Плохое поведение в школе советы психолога


Двойка за поведение: что говорит психолог о «трудных детях» в школе / Newtonew: новости сетевого образования

Независимо от ответа на этот вопрос, решения проблемы не знают ни одни, ни другие. Чтобы его найти, нужно, как минимум, начать диалог. Логично, если «модератором» диалога выступит психолог — человек, к которому обращаются в критических ситуациях, когда не знают, что делать с главным героем этой школьно-семейной драмы — ребёнком.

О том, как складывается жизнь сложных детей в школе, мы поговорили с Еленой Кандыбиной, психологом Центра Практической психологии и психотерапии «Белый аист».

Елена, к вам как к психологу приходят сложные дети, испытывающие трудности адаптации в школе. Есть мнение, что таких детей становится всё больше.

— Причины дезадаптации в школе у ребенка могут быть самые разные. Но не только социального характера. В психологии и медицине есть такое понятие — минимальная мозговая дисфункция (ММД). По разным данным она диагностируется у 2–25% детей. Даже минимальный процент гарантирует в каждом классе наличие сложного ребенка. Симптоматика очень широкая, но вся «играет» против школы. Это и нарушение координации движений, и гиперактивность, и эмоциональная лабильность, небольшие речевые и двигательные нарушения, повышенная отвлекаемость, рассеянность, нарушения поведения. Естественно, это приводит к трудностям в обучении. Причиной возникновения ММД может быть не только патология беременности и родов или заболевания в первые годы жизни, но и, как ни парадоксально, технический прогресс. Грубо говоря, сейчас выхаживают много детей, которые раньше просто не доживали до школьного возраста.

Такие дети часто интеллектуально вполне состоятельны, но высидеть 45 минут урока не в состоянии.

Им трудно контролировать себя в должной степени. Они могут быть слишком импульсивны или, наоборот, слишком медлительны. Их эмоциональные реакции могут выражаться слишком ярко. К концу недели ребенок устал и рыдает. Или дерётся. Но в любом случае дезорганизует работу класса.

То есть сложные дети мешают учиться?

— Конечно, мешают. Сложный ребенок в классе — это часто проблема.

Кроме того, по поводу детей с нарушениями у людей возникает масса негативных фантазий. Родители совершенно серьёзно могут спрашивать, не заразно ли это. Или в качестве ложного аргумента против присутствия такого ребенка в классе высказывают опасение, что другие дети будут над ним издеваться. Как будто их дети прилетели с Луны, и родители не имеют никакого отношения к их воспитанию, не могут объяснить, почему существуют разные дети, поговорить про толерантность и сострадание.

Кадр из к/ф «Учитель на замену»

 

Есть ведь такое распространённое заблуждение, что дети жестокие…

— Дети прямолинейные. Они ещё не доросли до наших взрослых социальных масок. Мы ведь тоже во 2-3-4-5 классе часто прямо говорили то, что думали. И только позже, иногда годам к тридцати, научились делать правильное социальное лицо, умея промолчать, даже если кажется, что кто-то неправ.

Ребёнок чаще, чем взрослый скажет именно то, что думает. А вот что он думает, во многом зависит от взрослых.

От того, что ему говорят учителя и родители. Педагоги, как и родители, сказать могут самое разное. Одна мама рассказывала историю: она пришла к учителю своего сына и попросила быть с ним повнимательней, потому что ребёнок с особенностями и наблюдается у невролога. И когда в очередной раз у мальчика что-то не получилось и он, заплакав, спрятался под парту, учительница обратилась к классу со словами «Ребята, не обращайте внимания и не приставайте к нему. Он у нас дурачок и у врача лечится».

А должна ли школа воспитывать? В конце концов, её основная задача — учить.

— Хочет того школа или нет, но она является воспитательной институцией. Ребёнок от четырёх до восьми часов в день проводит в школе. И идея, что в этот временной отрезок его можно не воспитывать, а предоставить самому себе, кажется мне совершенно нежизнеспособной. Никакое обучение не проходит без воспитания. Учитель говорит с детьми, учит сидеть, слушать, вести себя определенным образом. Дети же не в застеклённых ящичках сидят, каждый за своей партой. В школе они общаются друг с другом, и необходимо организовывать процесс их взаимодействия.

Кадр из к/ф «Хористы»

 

Если считать, что педагог должен только дать учебную программу и всё, естественно, сложный ребенок будет помехой.

Если же рассматривать школу как место, которое готовит будущего члена общества, то навык толерантности, общения с сверстником, имеющим трудности, помощь ему, становится основой для развития личности.

При этом я понимаю двойственность отношения к сложному ребенку в классе. С одной стороны, я, как психолог, работающий с семьей, оказываюсь на стороне родителя и ребенка. Ко мне нередко приходят родители, совершенно истощённые от школьного и социального прессинга. Они не понимают, что делать, чувствуют свою беспомощность и считают ситуацию безнадежной. А с другой стороны, учитель, возможно, находится в таком же положении. И если родитель может обратиться к психологу за поддержкой, то того, кто был бы на стороне педагога, часто просто нет.

От учителя постоянно что-то требуют все, кому не лень: Министерство образования, директор, родители. А в классе тридцать человек, и из них трое-четверо-пятеро непростые. Да даже если заводится всего один такой условный Вася, который всех бьёт и не дает заниматься, учитель часто не знает, что делать. То ли с Васей возиться, то ли остальных учить. Но компетенции, терпения, просто времени и сил хватает не всегда. В конце концов, тридцать детей — это просто много. И вот тут педагогу нужна помощь.

Но есть же учителя, способные успешно взаимодействовать и со сложным ребёнком, и с остальным классом.

— Если ситуация не слишком сложная, то учитель часто идет на взаимодействие с родителями. Тогда с учителем удаётся договориться. Так, я работала с мальчиком, который, попав в первый класс, не мог удерживать внимание на занятии больше десяти минут. Потом он отключался, проваливался в какой-то свой мир и до него было не достучаться. Весь класс что-то делает, а он сидит, тихонько играет в игрушки, пока учительница не подойдёт и не рявкнет. Тогда он ещё минут на пять включится, а потом снова вываливается. Причём мальчик был с довольно высоким интеллектом, но только если заниматься не больше 15 минут подряд.

Мне потребовался год, чтобы он стал высиживать хотя бы полчаса.

Я постепенно, очень медленно увеличивала время занятий, создавала зону успешности, чтобы он понял, что школа может быть интересной игрой, а решение задач — это такой вид развлечения.

Во втором классе по просьбе мамы его пересадили на первую парту. В какой-то момент учительница поняла, что мальчик совсем не дурачок, и если ему тихо говорить, что делать, он нормально занимается. А ведь вначале были разговоры, что надо в коррекционку. Но я не знаю, была бы учительница столь же готова к диалогу, если бы в первом классе пришлось бы вести урок, когда этот же ребенок носится по классу и вопит.

Когда разговариваешь с учителями, они часто говорят, что не знают, что делать. Они признают, что бывают гиперактивные дети, дети с отставанием в развитии или особенностями поведения. Да, они в курсе, что существует лечебная педагогика, дефектология, но их этому не учили, а читать на эту тему или самостоятельно заниматься им некогда.

Поэтому я часто слышу «пусть они отдельно учатся в специальных школах» и «надо заниматься нормальными детьми, а не одним Васей».

И тогда Вася в лучшем случае оказывается на последней парте в углу, отгороженный от остального класса. Так, один знакомый «Вася», в буквальном смысле загнанный в угол, от нечего делать научился незаметно от учительницы выползать из класса и болтаться по школе. Как-то взял и совсем ушёл из школы гулять. Его искали с милицией. А что ему делать было? Ему же всеми способами показали, что он «не с нами». Вот он и ушёл.

Кадр из к/ф «Республика ШКИД»

 

Лена, а что делает школьный психолог? Он задействован каким-то образом в работе со сложными детьми?

— Психолог в школе довольно редко работает индивидуально. Обычно такой возможности у него нет, потому что на одного психолога в школе приходится довольно много детей. Школьный психолог больше занят групповой работой — командообразованием, тестированием, минимальным психологическим обучением.

Кроме того, работа психолога с ребёнком имеет такую особенность: она часто осуществляется по инициативе взрослого.

Ребёнка к психологу приводят и так и говорят: вот, мол, вы его спросите, у него-то проблем нет! А у него действительно их нет. Ну, пошел гулять во время урока и что? Это у взрослых проблемы, а у него — развлечение.

Поэтому основа детской мотивации в психотерапии — контакт с психологом. Представим школьного психолога. Ему же всё про этого Васю рассказали. И Вася знает, что про него тут говорят и думают. Потому что ему тоже всё рассказали и учитель, и директор, и одноклассники.

Психолог для него — очередная школьная тётка. Ребенку трудно с ней раскрыться. Он понимает, что тут небезопасно. Нужна большая работа по установлению контакта, чтобы ребенок всё-таки поверил, что психолог за него, а не за них всех.

Кроме того, часто школьные психологи не получали специального дополнительного образования именно по психологическому консультированию и психотерапии. Часто этому в наших институтах не учат. У нас учат общей психологии, психологии тестирования, диагностики. Как правило, психотерапия это всегда дополнительное, дорогостоящее образование. Среднее время освоения одного из направлений психотерапии — 3-4 года. И мало кто из школьных психологов идёт учиться. Большинство всё-таки ограничивается психологическим факультетом вуза.

Выходит, что учитель остается один на один со сложным ребенком и помощи ему ждать неоткуда?

— Часто это именно так. Поэтому, когда включение в учебный процесс и в коллектив сложного ребенка требует не слишком больших усилий, то учитель справляется. Но если требуются специальные знания, дополнительная помощь ещё одного взрослого, может ничего не получиться. Возможности учителя тоже не безграничны. Так, на психологических занятиях группы, включающей шесть сложных детей, обычно присутствуют трое взрослых. Ситуация, когда один учитель должен организовывать учебный процесс в классе, где тридцать детей — это совсем другая ситуация. В этом и кроются корни призывов «давайте их выгоним».

Кадр из к/ф «Повелитель мух»

 

Взять хотя бы недавнюю историю с дочкой учительницы Машей, которая всё время находилась в классе. И, судя по интервью с родителями других учеников, не всегда тихо сидела, но ходила по классу, мешала заниматься. Да, она была не из этого класса, но такое могло бы произойти и со сложным учеником из этого класса. И что тогда делать?

Я думаю, что эти вещи требуют разговора. Потому что и у нас без школы ничего не получится, но и школе надо как то с ситуацией справляться.

По разным причинам сложных детей становится всё больше, и всех в коррекционки не запихнёшь.

К тому же такие дети часто дорастают до нормального поведения, и с интеллектом у них бывает всё в порядке, хотя оценки из-за трудностей включения в учебный процесс могут быть не слишком хорошие. И если такие дети будут знать, зачем им школа и учёба, то они будут стараться, постепенно улучшая свои результаты.

А вообще дети знают, зачем им школа?

— На самом деле это непростой вопрос. У родителей, у педагогов, у государства есть ответы. А у ребёнка — далеко не всегда. Дети начальной школы, у которых хорошие отношения в семье, часто учатся для родителей. Если нравится педагог — для педагога. Бывает, что ради статуса в коллективе. Есть дети, которым легко учиться или они увлеклись тем или иным предметом, тогда и сама учеба становится для ребенка ценностью. А если у ребенка нет ни интереса, ни стремления получить похвалу, то ему просто трудно и скучно.

Но школа заполняет собой не только часы, отведённые на занятия.

Знаете, что отвечают на вопрос «Что вы делаете вместе с детьми?» практически поголовно все родители учеников начальной школы? Уроки!

Они делают их ежедневно, до глубокой ночи. Больше ни на что времени не остаётся. И вот представьте, если учеба у ребенка не идет, но он почти круглосуточно занят тем, что ему неинтересно, тяжело и плохо, тем, что у него не получается, тем, где он заведомо неуспешен. И все — родители, учителя, родственники — всё время интересуются именно этой, трудной и неприятной стороной его жизни. В какой-то момент ребенок начинает ненавидеть школу, потому что трудно в такой обстановке возникнуть любви к учебе.

Родители тоже это понимают, но когда я предлагаю провести эксперимент — неделю отводить на уроки два часа, что успели, то сделали, а остальное время занимать чем-то приятным и интересным — то по пальцам пересчитать можно, кто на такое соглашается. Пойти с несделанными уроками вызывает панический ужас скорей у родителей, чем у детей.

Но и без школы ничего не выйдет. Психолог работает, корректирует, двигается по миллиметру. А потом ребенок приходит в школу, на него в сердцах накричит учитель или выгонит на последнюю парту.

И история заканчивается — ребёнок живет с клеймом придурка или хулигана.

«Мало его лупите» — сказала учительница одной из мам. А у неё ребёнок и так всех бьёт. Если его тоже бить, то это только поддержит его способ общения. Как раз на занятиях с психологом шла работа на снятие агрессии, на то чтобы он выстраивал отношения другим способом. Мальчик сам по себе очень умный, но крайне импульсивный: сначала даст в лоб, а потом подумает. Если и дома его начнут бить за проступки, то тут уж никакой психолог на сможет сделать так, чтобы он считал такой способ воздействия неправильным.

Но правда в том, что он действительно бьет детей в школе. И учителя, и родители других учеников не могут относиться к этому спокойно. Поэтому социальное давление на родителя довольно велико, возникает отчаяние, ощущение беспомощности, мама считает себя плохой, не справляющейся с воспитанием ребенка. Приходит к психологу такая мама и плачет. И хотя она сама видит проблемы в поведении своего ребенка, многое делает для их решения, но она не получает никакого признания своих трудов. Каждый раз после посещения школы ей нужна реабилитация. Мы говорим всего лишь о третьекласснике, но мама всерьёз обсуждает колонию для несовершеннолетних как его жизненную перспективу.

Итак, учителя обвиняют родителей в недостаточном воспитании, родители — учителей в отсутствии индивидуального подхода и все вместе — детей в том, что они избалованы и совершенно не умеют себя вести. Маска козла отпущения как горячий пирожок перекидывается друг другу участниками этого замкнутого круга: ребёнком, родителем и педагогом. Но даже если найти «самого виноватого», это никак не изменит ситуацию.

Кадр из к/ф «Игры для детей школьного возраста»

 

Лена, я знаю, что ты ещё занимаешься консультированием приемных семей. В случае возникновения проблем у приёмного ребенка положение гораздо хуже. Обычного, «родного» отругают, накажут, но из дома не выгонят. Приёмного же могут сдать обратно как вещь.

— Школьные трудности и проблемы социализации часто служат поводом для возврата ребёнка. Школа, образование и социализация очень много значат для родителей. Порой мне кажется, что слишком много.

Но никто не берёт ребенка в семью, чтобы потом вернуть в детский дом. Ребенка хотят растить, воспитывать и сделать из него достойного члена общества. Очень часто одна из основных целей родителей — дать нормальное образование. И когда в школе возникают проблемы, у родителей рушатся смысловые ориентиры, они чувствуют себя в безвыходной ситуации.

А если ещё и из школы несутся проклятия: «зачем вы взяли, если не справляетесь?», то родителю приходится держаться из последних сил. Родители привыкли верить социальному окружению, где школа занимает довольно большое место. Такой родитель приходит и говорит «я его очень люблю, но раз все говорят, что он ужасен, наверное он действительно ужасен и я ничего не смогу сделать». Ещё один привычный текст: «Нас уже отовсюду выгнали. С нами никто не хочет заниматься». Бывает, что родитель приходит уже с привычным отчаянием или агрессией на лице.

Одна из мам, совершенно опустошённая, мне так и сказала «Знаете, я хочу ничего не чувствовать. Давайте сделаем так, чтобы мне всё это говорили, а мне было всё равно».

Часто такой сложный ребенок уже сменил две-три школы, а родители уже не верят, что кто-то прислушаться к их проблемам. С такими родителями на первых встречах я просто разговариваю о ребёнке, не ужасаясь ему. Мама или папа привыкают к тому, что их не выгонят отсюда, что ребёнок — всего лишь ребёнок, а не монстр, лица у них мягчеют, они могут уже обсуждать что-то конструктивно.

К сожалению, школьные проблемы могут стать катализатором ухудшения отношений в семье в целом. И не всегда получается помочь такой семье.

Но приёмные дети далеко не всегда проблемные. У меня есть знакомая семья, в которой несколько приемных детей и все нормально учатся в школе, у них прекрасные взаимоотношения в семье. Здесь и помощь специалиста практически не требуется


В заключение

Это интервью — лишь обозначение существующей проблемы, о которой не принято говорить громко, а в прессу она просачивается в основном в виде скандалов. Но даже сама постановка проблемы, обсуждение причин — уже огромный рывок на пути к её разрешению.

Этим текстом мы хотим начать дискуссию между учителями и психологами. Очень важно, чтобы каждая из сторон сделала шаги навстречу друг другу. А какие именно — и есть главная тема этого диалога.

3 ноября 2015, 13:00
Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Нашли опечатку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter.

Ребенок плохо ведет себя в школе.Причины плохого поведения

Довольно часто встречаются ситуации, когда ребенок плохо ведет себя в школе. Причин может много, но всех всегда волнует один вопрос – как это исправить и сделать так, чтобы он быстрее стал послушнее. На этот вопрос однозначно не могут ответить ни учителя, ни психологи, ни родители самого ребенка.

В каждой отдельной ситуации нужно работать индивидуально, т.к. причины и последствия плохого поведения могут быть абсолютно разными. Роль может сыграть любой фактор: возраст, внешние условия, семья, отношения с одноклассниками. Но одно можно утверждать с точностью – ребенку чего-то не хватает.

Причины плохого поведения

Очень часто случается, что дефицит любви в семье напрямую сказывается на поведении ребенка. Все, что происходит дома можно буквально «считать» с него, он начинает вести себя не как раньше: спокойный может начать бунтовать, протестовать, а шумный наоборот замкнуться. В любом случае учителям нужно уметь заметить эти изменения и принять меры, т.е. вовремя сообщить родителям и школьному психологу.

Среди педагогов принято общаться с детьми как с взрослыми людьми, но, в то же время помнить, что это дети. Понимая, что ребенок переживает все довольно остро и чрезмерно впечатлителен, принимать меры нужно также осторожно. В школьные годы психика ребенка еще не сформировалась и довольно неустойчива, поэтому при любом раздражителе он может действовать непредсказуемо. В качестве раздражителя может быть даже обидное слово одноклассника или не совсем справедливая на его взгляд «двойка» от учителя.

Случается довольно часто так, что когда учителя сообщают о плохом поведении ребенка, особенно находящегося в подростковом возрасте, родители не верят, почему? Все просто. Ребенок, находясь дома, имеет одну модель поведения, иногда боясь наказания родителей или наоборот, чтобы не расстраивать их, а в школе он «отпускает» себя, принимая другую роль, он часто становится хулиганом.

Опять же нужно помнить, что от ситуации в семье зависит многое. Там, где ребенок боится родителей, приходя в школу, начинает бесчинствовать, давая себе, таким образом, некую моральную свободу. Часто в результате этого появляются плохие отметки, замечания в дневнике и вызов родителей к директору. При них он может быть идеальным, обещать исправиться и вести себя примерно. Но как только он находится в школе без родителей ситуация повторяется. Обычно таких ставят на школьный учет и пытаются совместными силами школы и родителей исправить поведение. Но ребенок в это время переживает много  отрицательных эмоций, и потом это входит в привычку и он уже не реагирует на замечания и предупреждения.

Есть другой вариант развития событий. Ребенок их вполне благополучной семьи начинает плохо вести себя в школе. Что является причиной? Многие факторы. Дети проходят несколько периодов взросления, каждый переживает их по-разному. В школе они взаимодействуют друг с другом, примеряют разные модели поведения. И достаточно просто завести дружбу с ребенком, чье поведение кажется отличным от ребенка из хорошей семьи, он начинает вести себя также, ведь это интересно, побыть «плохим».

Пути разрешения таких ситуаций

В первую очередь, нужно поговорить со школьным психологом, выявить причины плохого поведения. Дома не менее важно постоянно вести диалог с ребенком, пытаться понять, что его тревожит, ну и учителям относится с особой осторожностью к таким детям. Их ни в коем случае нельзя отделять от класса, ограждать от привычной для них среды. Нужно всего лишь понять, что ребенку интересно и знать мотивы поведения. Если выяснить это, то можно выстроить план работы с ним и определить, как ребенку будет комфортнее. Возможно, нужно частично исключить контакты ребенка с некоторыми из ребят, а может наоборот, сплотить коллектив.

Плохое поведение не появляется само по себе без причин, всегда есть мотив на такое поведение. Очень важно увидеть его проявления как можно раньше, чтобы проще контролировать. Ребенок может привлекать внимание одноклассников порчей имущества или, задираясь, в этом случае нужно поговорить с ребятами класса и объяснить, что делает это ребенок не во вред им, а чтобы его заметили. Как только они впустят его в свой круг общения, очень быстро пройдут его плохие поступки.

Детям нужна любовь, они должны ее получать, иначе искажается душа, и ребенок растет морально неполноценным. Поэтому очень важно родителям при первых проявлениях плохого поведения ребенка просто чаще уделять ему внимание, но не опекать чрезмерно.

В любом случае, нужно помочь ребенку достичь того ,к чему он стремится, возможно не очень правильным способом. Можно провести сравнение: если есть боль в организме, значит, что-то не в порядке и человек начинает лечить себя, чтобы боль прошла и вместе с ней прошла причина боли. Так и в случае с ребенком, если он делает то, что противоречит нормальному поведению, то значит, ему чего-то не хватает.

Яблоко от яблони…

Часто учителя и родители ругают ребенка, обвиняют в неумении себя вести, но нужно задуматься, а что делают они для развития ребенка. Часто сами родители не могут понять, что хорошо, а что плохо, поэтому не могут должным образом воспитать чадо.

Для того, чтобы ребенок выполнял требования семьи и школы, нужно его мотивировать, причем не внешне, вроде покупки телефона последней модели за хорошие оценки, а давать внутреннюю мотивацию. Чаще хвалить за успехи, пусть и незначительные, это на сто процентов даст положительный заряд. Нужно объяснять, что важно добиваться в жизни определенных вещей, а главное, своим примером показывать это. Дети очень часто хотят быть похожими на родителей, поэтому им самим нужно задуматься, являются ли они должным примером.

Важно все время говорить ребенку, что он может достигнуть всего, чего захочет, и родители в него верят. Доброе слово иногда действует гораздо эффективнее, чем порицания и наказания. Нужно иметь силы увидеть в своем ребенке успешного независимого человека, каким через некоторое время он станет.

Вам должно быть так-же интересно:

Плохое поведение в школе. Помощь в решении проблемы

Современные школы расположенные в странах постсоветского пространства до сих пор применяют  концепцию обучения ребенка, которая идет вразрез с биологией данного процесса.

Сам процесс изучения каких-либо материалов заключается исключительно в алгоритме:

  1. приобретение нового опыта посредством его теоретического изучения;
  2. осознание опыта, который является непосредственным применением полученных теоретических знаний;
  3. другие действия относящиеся опосредствованно к полученному опыту.

В свою очередь школа предоставляет ребенку несколько блоков знаний из совершенно разных отраслей, которые он не использует в своей жизни, т.е. осознание полученного опыта не происходит.

Почему у ребенка возникают сложности с учебой?

Именно на основании отсутствия биологически оправданной схемы обучения ребенка увлечь ребенка обучением иногда становится предельно сложно. Для того чтобы успешно ввести ребенка в образовательный процесс нужно:

  • либо максимально заинтересовать ребенка процессом образования. Его требуется проводить максимально интересно с применением современных методик и материалов, использую развивающие, разминающие и увлекающие аспекты процесса, что позволит работать с детьми просто и интересно для них;
  • либо переквалифицировать необходимость учиться в способ достижения поставленных перед ребенком целей самим собой. Кроме этого получаемые знание должны уже в процессе обучения решать определенные задачи, которые возникают в текущей жизни ребенка.

Если один из этих вариантов достигнут не был, то маловероятна возможность привлечения ребенка к образовательному процессу. Так, юный ученик остается полностью демотивирован и воспринимает школу, как место, где ему не интересно, где его заставляют заниматься тем, что ему не нужно.

Школа – учение или мучение? Типичные ошибки взрослых

Полезно знать: чтобы ответить в первую очередь самому себе на вопрос о необходимости посещения школы, составьте небольшую таблицу с четырьмя столбиками.

В первом столбике перечислите те предметы, которые преподаются в школе и которые, по всеобщему мнению, ребенок должен изучить. Во втором столбике укажите напротив каждого предмета зачем этот предмет Вашему ребенку в том возрасте, в котором он находится. В третьем – чем поможет это знание Вашему ребенку в зрелом возрасте. Четвертую колонку заполните информацией о Вашей личной выгоде от того, что ребенок получит данное знание.

Получив итоговую таблицу Вы увидите, что она будет заполнена словом «ни к чему». Таким образом, в большинстве своем, получаемые в школе навыки совершенно не помогают ни ребенку, ни Вам. Осознав и приняв это, Вы станете намного проще относится к вопросу оценок по различным предметам, а Ваши отношения с ребенком наладятся.

Важно: также стоит помнить, что оценки ни в коем случае не могут быть окончательной целью для изучения определенного предмета, ведь они являются всего лишь способом манипулирования ребенком.

Их цель – заставить детей заниматься тем, что им не интересно и вряд ли когда-либо пригодится.

Как решать проблемы с учебой и учителями?

Вмешиваться в процесс обучения или строительства социальных отношений ребенка с учителями или учениками категорически не стоит. Единственно нужно вмешаться при возникновении обид и травли ребенка как со стороны учителя, так и других учеников.

При возникновении травли ребенка со стороны педагога родители должны вмешаться моментально. При этом нужно понимать, что простые разговоры никак ситуации не помогут. При некорректном отношении к ребенку со стороны учителя нужно немедленно обращаться с жалобами в различные инстанции. В таком случае после поступления сигнала о содеянном все педагоги ведут себя максимально сдержано и корректно, опасаясь повторного направления претензии, которая повлечет за собой определенные негативные последствия.

Если же в детском коллективе происходит травля ребенка от негласного лидера, то требуется обязательный разговор с обидчиком. При этом лучим вариантом того, кто проведет данный разговор может быть какой-либо мужчина, который сможет показать силу, испугать обидчика и объяснить, что повторение ситуаций травли будет пресекаться на корню и уже не на словах.

Если травля была начата значит детский коллектив содержит некоторые неблагополучные элементы, а педагогический состав не обладает достаточной квалификацией для борьбы с такими проявлениями.

Как отдать ответственность за учебу ребенку?

Оценки являются исключительно отражением отношения ребенка к определенному знанию и преподавателю. На Вас лично определенные оценки не имеют никакого влияния, ведь от них не зависит ни Ваше благосостояние, ни Ваша успешность. Поэтому исключите со своей стороны реакцию на любые оценки, которые получает ребенок.

Как одобрение, так и неодобрение, являются проявлением Вашего отношения к данному показателю. Исключив его трансляцию ребенок будет работать в том или ином направлении только для самого себя. Главное чтобы он сам был мотивирован на получение определенных знаний. Примером может быть стремление ребенка стать врачом. В таком случае малышу стоит объяснить, что Вы совершенно нейтрально относитесь к оценке по биологии, которую он получает. Но если он хочет все же стать врачом, то ему стоит задуматься как достичь проходных балов.

Таким образом Вы не заставляете и не требуете срочно подтянуть свои навыки или сесть за книги, он сам решает насколько это для него важно и работает для самого себя.

Как мотивировать ребенка хорошо учиться, не тратя свои время и нервы на принуждение?

Конечно, идеальной ситуацией является заинтересованность ребенка в определенном знании или навыке. В такой ситуации родителям вообще ничего не приходится делать, маленький вундеркинд сделает все сам. Но чаще все же встречаются ситуации, когда ребенок не увлечен и образование для него кажется настоящей мукой.

В такой ситуации возможно развитие событий в трех направления по Вашему выбору:

  1. объяснить ребенку, что полученное знание является частью того результата, которого хочет добиться и ребенок и к которому стремится;
  2. организовать увлекательный процесс обучения, для чего нужно найти подходящего наставника или специалиста, какие-либо курсы или кружки по интересам, педагога, который невероятно любит свое дело;
  3. оставить ребенка в покое, минимизировать свои требования к ребенку в данной отрасли.

Так процесс изучения множества предметов, особенно гуманитарного характера, будет решен очень просто. Ведь на этих курсах ребенка успешно учат читать быстрее в несколько раз, извлекать из прочтенного конкретную информацию и запоминать ее.

Что делать, если на ребенка жалуются – как решать проблемы с поведением?

Достаточно часто педагогами применяется способ перенесения ответственности за многие процессы, которые происходят в школе, на родителей. Такой ситуации стоит аккуратно и тактично эти задачи делегировать обратно педагогам. Для этого при очередном звонке учителя достаточно сказать, что с Вами кроха ведет себя так же и Вы полностью полагаетесь на высочайшую квалификацию педагога, с которым говорите. Ведь он является настоящим профессионалом.

Еще одним приемом для борьбы с такими ситуациями и исключения возникновения травли является принцип Пигмалиона. При разговоре с учителем скажите, что вообще не знаете, что с ребенком делать и как бороться, при этом уточните у педагога, что он может посоветовать. Полученный ответ детализируйте, все выспросите и обязательно запишите, после чего долго пожимайте руку и благодарите. Через пару недель вновь поговорите с учителем, но начните с вопроса: «Ведь правда ребенок стал лучше?» и детально расскажите о том, как Вы следовали всем рекомендациям. После этого разговора учитель будет смотреть на Вашего ребенка как на свое творение и будет самостоятельное выискивать именно хорошее.

Как строить отношения с учителем Вам и ребенку?

Педагог должен стать для ребенка гуру или наставником, только в таком случае он будет мотивирован на работу в данной отрасли. Именно такой специалист сможет добиться максимума от ребенка.

Нужно понимать, что отношение между ребенком и наставником строятся на любви и требовательности к ученику. Только человек, играющий роль наставника, может использовать похвалу в качестве мотивации на дальнейшие действия.

Важно: ребенок должен дорожить работой и общением с данным специалистом, поэтому лучшим вариантом является недостижимость наставника в ежедневной жизни.

В свою очередь мама не должна играть роль наставника, так как ее задачей является проявлять любовь к ребенку не смотря ни на какие особенности и условия.

Как Вам правильно реагировать на плохие оценки и замечания?

Правильной реакцией на плохую оценку или претензию к ребенку является полный нейтралитет. На самом деле для родителей полученная отметка не играет никакой роли на их ежедневную жизнь. Родители должны быть любящими в любой ситуации, не зависимо от оценок, замечаний или школьных достижений по сравнению с другими детьми. Если ребенка неудача взволновала нужно поговорить с ним в формате «Вопрос-Ответ» на тему «Почему это ребенка волнует?», «По какой причине он думает, такая ситуация возникла?» и «Как он планирует в следующий раз избежать подобное происшествие?». Таким образом родители ребенка поддерживают, вместе с ним расстраиваются и огорчаются, если для ребенка это важно, но ни в коем случае не наказывают и не ругают. Оценки – это зона ответственности детей.

Таким образом для решения вопросов с плохими оценками самым правильным является приглашение специалиста-репетитора, который со своей стороны поможет в необходимой сфере, поддержит и замотивирует на дальнейшие достижения.

Плохая успеваемость детей. Плохое поведение. Что делать? Видео

 

 

 

5 способов справиться с неуправляемым ребёнком в классе

Давайте признаемся: учителя чаще всего любят спокойных и послушных детей. Крикливые, злобные и упрямые ученики мешают не только преподавателю, но и всему классу. Однако иногда это вовсе не их вина. Рассказываем про вызывающее оппозиционное расстройство, которое может быть причиной плохого поведения ребёнка.

Привет, учитель! Рассылка

Для тех, кто работает в школе и очень любит свою профессию

Учитель Джо в отчаянии. Уже в четвёртый раз за сегодня второклассник наотрез отказывается делать то, о чём его просят. Простая просьба, чтобы мальчик отложил книгу и принялся за математику, закончилась тем, что он лежал на полу, кричал и брыкался. Когда учитель встретилась с его родителями, оказалось, что Джо точно так же ведёт себя и дома. Ситуация казалась тупиковой до тех пор, пока психолог не предположил, что Джо может быть одним из многих детей с ВОР — вызывающим оппозиционным расстройством.

Что такое вызывающее оппозиционное расстройство

В DSM-5 (Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам от Американской психиатрической ассоциации. — Прим. ред.) ВОР определяется как злобное, злопамятное, конфликтное и вызывающее поведение, которое длится не меньше шести месяцев. Ребёнок ведёт себя настолько вызывающе, что это мешает его повседневной жизни.

Конечно, дети определённого возраста, особенно трёхлетки и подростки, почти всегда спорят и конфликтуют. Но такое поведение соответствует их возрасту: ребёнок испытывает окружающий мир на прочность и узнаёт, как он работает. ВОР — проблема гораздо более серьёзная.

Ученики с этим расстройством разрушают собственную жизнь и жизни всех окружающих

В статье на Headteacher Update доктор Никола Дэвис резюмирует: «Цель ученика с вызывающим оппозиционным расстройством в том, чтобы получить и удерживать контроль. Он проверяет границы авторитета преподавателя, нарушая правила, провоцируя и продлевая конфликты. В классе это может отвлекать как учителя, так и других учеников».

В целом от 2 до 16% населения всего мира живёт с ВОР. Учёные считают, что дело может быть в генетике, в окружающей среде или биологии. А возможно, во всём сразу. Известно, что этот диагноз чаще ставят мальчикам, чем девочкам, хотя к подростковому возрасту от расстройства одинаково страдают и те и другие. У многих детей школьного возраста ВОР проявляется вместе с СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности), причём некоторые исследования показывают, что до 50% детей с СДВГ также страдают от ВОР.


Как выглядит ученик с ВОР

Большинство детей проходят через фазу, когда слово «нет» — их любимое слово. Но для детей с ВОР она никогда не заканчивается. Они всё подвергают сомнению и систематически отказываются выполнять правила и требования. Их потребность спорить может привести к тому, что они намеренно будут раздражать других в попытке создать конфликт. При этом такие дети отказываются нести ответственность за свои ошибки или поведение, обвиняя во всём других.

Дети с ВОР вечно раздражены и готовы слететь с катушек при малейшей провокации. Их чрезмерная реакция может быстро перерасти в вспышку гнева, причём не только время от времени, а довольно часто. Из-за этого каждый разговор с ними похож на сражение.

Они долго злятся и держат обиду, требуя обязательного наказания для других. Неудивительно, что такое поведение заставляет детей с ВОР бороться с самими собой как дома, так и в школе. Им трудно находить друзей, учёба тоже часто страдает. С возрастом расстройство может перейти в депрессию или тревожность, в злоупотребление психоактивными веществами или в развитие расстройства поведения. Поэтому ранняя диагностика и последующее лечение очень важны.

Терапия и модификация поведения — самые важные аспекты в лечении вызывающего оппозиционного расстройства. Родители и их дети ходят на консультации и поведенческую терапию, чтобы научиться создавать более комфортную домашнюю атмосферу. Они работают над тем, чтобы укрепить хорошее поведение и разорвать цикл, который приводит к одним и тем же ссорам снова и снова.

В терапии может участвовать и учитель для усиления результата, которого достигли дома родители. Здесь, как и с любой поведенческой проблемой, очень важно быть последовательным во взаимодействии взрослых с детьми.


Как учитель может помочь ученикам с ВОР

1. Предоставьте возможность делать выбор

Дети с ВОР хотят получить контроль. Вместо того чтобы позволять им управлять ситуацией, вы можете дать им чувство контроля, на самом деле оставив его за собой. «Всегда предоставляйте выбор, — советует учительница Холли А. — Предложите его — и уходите. Дайте ученикам время на то, чтобы решить всё самим. Если им не нравятся предложенные варианты, не вмешивайтесь. Если они попытаются начать ссору, то просто повторите всё заново и уходите. Если они так и не смогут прийти к решению, запретите им заниматься в классе тем, что они любят».

Как и в других подобных ситуациях, полезно придерживаться правил и дисциплины в классе. «После того как я даю выбор, я всегда строже контролирую правила и порядок и слежу за последствиями, — делится учительница Кристель Р. — Вам нельзя колебаться; придерживайтесь своих правил и следуйте им».

2. Дайте им пространство для разгрузки

Дети с ВОР могут научиться распознавать момент, когда они чувствуют себя перегруженными и готовы бросить вызов любому или, наоборот, игнорируют все просьбы. Им нужно дать возможность и место, чтобы успокоиться и переосмыслить сделанный выбор. «Разложите книжки, раскраску, лего и тому подобное там, куда они могут пойти сами, когда почувствуют, что им нужен перерыв, — предлагает учитель Тоби Г. — Часто сразу после активного урока детям нужно надёжное место для того, чтобы успокоиться».

3. Хвалите за действительно хорошее поведение

Ребёнок с ВОР часто реагирует на подкрепление положительного поведения. Полезно, например, предложить ему шанс заработать какие-то привилегии, а не отнимать их в наказание. Расскажите, что он может получить дополнительное экранное время, если быстро сделает то, о чём его просят, а не угрожайте лишить его всех гаджетов.

Используя систему поощрений, убедитесь, что она уместна и ребёнок не видит в этом манипуляцию. Учительница Лесли Л. соотносит поведение учеников с системой вознаграждения, в которую входит, например, время за планшетом или обед с учителем. «Ещё я делаю перерывы в их расписании, — добавляет Лесли, — и стараюсь быть настолько терпеливой, насколько мне это удаётся».

Учитель Эрика М. также использует контрольный список. Если дети выполняют каждый пункт, тогда они зарабатывают «баллы». Их можно обменять на время за планшетом. «Найдите увлечение ребёнка и используйте его в своих интересах!» — добавляет Эрика.

4. Установите личный контакт

Дети с ВОР часто хотят наладить связь с учителем, который мог бы помочь им справиться с проблемами. Часто им самим не хочется вести себя плохо. Постройте доверительные отношения с ними, и это поможет добраться до причин их поведения.

«Почти все мои ученики с ВОР, и у меня прекрасные отношения почти с каждым из них, — рассказывает Кендра Дж. — Узнайте, что их интересует, и общайтесь на их уровне во время перерывов». Позвольте им самостоятельно установить цель и решить, какими будут последствия, если они её не достигнут.

5. Почитайте о ВОР побольше

Онлайн-ресурсы:

Книги:

Плохое поведение на уроке...Что с этим делать?Искать причину!

Основная причина нарушений поведения и дисциплины - снижение субъектности:

самоуважения и самооценки, чувства компетентности, причастности к группе, статуса в ней.

 

Мотивы плохого поведения:

  1. Привлечение внимания как цель «плохого» поведения.
  2. Власть как цель «плохого» поведения.
  3. Месть как цель «плохого» поведения.
  4. Избегание неудачи как цель «плохого» поведения.

 

ТИПИЧНЫЕ РЕАКЦИИ УЧИТЕЛЯ В ОТВЕТ НА НАРУШЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

 

  • повышаем голос, оставляем последнее слово за собой,
  • разговариваем с сарказмом,
  • используем такие позы и жесты, которые «давят»,
  • даем оценку характеру ученика, действуем с превосходством, используем физическую силу,
  • втягиваем в конфликт других людей,
  • настаиваем на своей правоте, читаем морали,
  • оправдываемся, защищаемся,
  • формулируем обобщения типа: «Вы все одинаковы»,
  • негодуем, придираемся, обижаемся,
  • сравниваем ученика с другими, командуем, требуем.

 

Мотив №1.
Привлечение внимания как цель «плохого» поведения

Активная форма поведения ученика.

Отвлекает внимание учителя и класса:

  • стучит карандашом; вертится и разговаривает;
  • входит в класс, когда урок начался;
  • задает учителю вопросы, не по теме урока.

Пассивная форма поведения ученика.

Поведение «в-час-по-чайной-ложке»: требуемые учителем действия выполняет медленно, с неохотой, демонстративно.

Причины:

  • родители и учителя больше внимания уделяют детям, которые ведут себя плохо, а не хорошо;
  • дети не научены просить или требовать внимания в приемлемой форме;
  • дети часто испытывают дефицит личного внимания к себе, чувствуют себя «пустым местом».

Типичные реакции

Реакция учителя

Чувства: раздражение и возмущение. Действия: словесные замечания, выговоры, угрозы.

Ответы ученика на реакцию учителя

Прекращают выходку, но только на короткое время.

 

СТРАТЕГИИ

ТЕХНИКИ

Минимизация внимания

Игнорируйте демонстративное поведение. Зрительный контакт. Становитесь рядом. Упоминайте имя ученика. Делайте письменные замечания. Используйте «Я-высказывание».

Разрешающее поведение

Стройте урок на основе вопиющего поведения. Доведите до абсурда демонстративную выходку. «Разрешенная квота».

Неожиданное поведение

Выключите свет. Используйте музыкальный инструмент. Говорите тихим голосом. Измените манеру речи. Говорите со стеной (или с портретом). Временно прекратите вести урок.

Отвлечение

внимания ученика

Задавайте прямые вопросы. Попросите об одолжении. Измените деятельность.

Поощрение

Благодарите учеников, подкрепляйте нужное поведение

 

Мотив № 2.
Власть как цель «плохого» поведения

Общая характеристика поведения:

  • задевает учителя, бросает ему вызов;
  • делает все очень медленно, не обращая внимания на напоминания о времени; сдает незаконченные работы, шумит в то время, когда остальные работают;
  • бормочет ругательства, когда его о чем-то просят, жует жвачку;
  • не считается с требованиями учителя или соглашается сделать что-то, но с явной обидой;
  • властолюбцы не действует без зрителей, ему нужны свидетели его власти.

 

Активная форма поведения властолюбивого ученика:

  • вспышки эмоций;
  • негодование;
  • конфронтация;
  • оппозиция;
  • нагнетание напряжения.

 

Пассивная форма поведения властолюбивого ученика:

  • тихое непослушание;
  • оправдание ленью;
  • оправдание плохим вниманием;
  • оправдание забывчивостью;
  • оправдание физическим состоянием.

Типичные реакции

 

Реакция учителя:

  • гнев, негодование, замешательство из-за своей беспомощности или даже страх;
  • желание встряхнуть, ударить или как-то остановить ученика, который так себя ведет.

Реакция ученика:

  • ожидание реакции учителя;
  • насмешки типа «Вы мне ничего не сделаете!»;
  • презрение

 

Причины властолюбивого поведения:

  • Социальные установки изменились: эмансипация и равные социальные права.
  • Мода на «сильную личность» учит утверждению своей силы, а не конструктивному подчинению.

 

 

Сильные стороны властолюбивого поведения:

  1. лидерские способности;
  2. независимое мыщление;
  3. честолюбие, самоутверждение.

 

 

СТРАТЕГИИ

ТЕХНИКИ

Ищите изящный

уход

Признайте силу ученика. Уберите зрителей Перенесите обсуждение вопроса Назначьте специальное время для обсуждения вопроса. Озадачивайте ученика

Используйте удаление

Удаление в пределах классной комнаты. Удаление в другой класс. Удаление в специальное помещение. Изоляция в кабинете школьной администрации. Удаление с применением силы

Устанавливайте санкции

Лишение ученика права свободно распоряжаться своим временем. Лишение права пользования предметами. Лишение права доступа в различные помещения школы. Встреча с администрацией школы. Информирование родителей. Починка, ремонт предметов, вещей. Возмещение учеником убытков

 

Мотив № 3.

Месть как цель «плохого» поведения

Проявления мести

  • Оскорбления
  • Прозвища
  • Порча имущества
  • Сплетни
  • Хамство

Мотив № 4.
Избегание неудачи как цель «плохого» поведения

Формы проявления

Активная форма поведения:

  • Отказ от деятельности.
  • Вспышки негодования, потеря контроля над собой, когда давление ответственности становится слишком сильным.

Пассивная форма поведения:

  • Откладывание на потом.
  • Недоведение до конца.
  • Ссылки на временную нетрудоспособность и официальные диагнозы.

Типичные реакции

Реакция учителя:

Чувство профессиональной беспомощности. Желание оправдаться и объяснить поведение ученика (с помощью специалиста).

Реакция ученика:

Любым способом уйти от ответственности

Причины поведения:

  • Необоснованные ожидания родителей и учителей.
  • Перфекционизм учителей и самих учеников.
  • Упор на соревнования и конкурсы как способ мотивации и стимулирования.

СТРАТЕГИИ

ТЕХНИКИ

Индивидуальный подход

Использование разного материала. Введение дополнительных методов обучения.

Коррекция требований

Обучение в один момент времени чему-то одному.

Обучение умению позитивно рассказывать о себе и о своей деятельности

Плакаты с «девизами». Высказывание двух «плюсов» на каждый «минус» ученика. Декларация «Я могу».

Помощь в «материализации» своего развития

Наклейки «Я могу». Альбомы достижений. Рассказы о себе вчерашнем, сегодняшнем, завтрашнем. Аплодисменты. Вручение наград и медалей. Выставки достижений. Самоодобрение.

 

 

Формирование отношения к ошибкам как к нормальным и нужным явлениям

Рассказы о типичных ошибках. Демонстрация уважительного отношения к ошибкам. Минимизирование последствий от сделанных ошибок.

Формирование веры в успех

Подчеркивание любых улучшений. Выражение благодарности за любой вклад в общую деятельность. Умение видеть сильные стороны своих учеников и говорить им об этом. Демонстрация веры в своих учеников. Признание трудности ваших заданий.

Концентрация внимания учеников на уже достигнутых в прошлом успехах

Воспоминания о прошлых успехах.

 

Ребенок плохо ведет себя в школе: что делать родителям - советы психолога

Плохое поведение ребенка в школе — явление отнюдь нередкое.

Содержание статьи

Почему дети плохо ведут себя в школе

Почему дети нарушают дисциплину на уроках, мешают одноклассникам воспринимать учебный материал, не слушают учителей?

Причин такого поведения может много, но родителей больше всего волнует вопрос: что с этим делать? На этот вопрос однозначно не могут ответить ни педагоги, ни психологи.

Дело в том, что в каждой отдельной ситуации нужно работать индивидуально. Роль могут сыграть возраст, внешние условия, семья, отношения с одноклассниками и характер самого ребенка.

Однако почти при всех ситуациях можно утверждать с точностью: ребенку чего-то не хватает.

Причины плохого поведения ребенка на уроках

Одной из главных причин непослушания является дефицит любви в семье, что напрямую сказывается на поведении ребенка. Все, что происходит дома, можно буквально увидеть по поведению ребенка.

Бывает так, что когда учителя сообщают о плохом поведении малыша, родители не верят.
Дело обстоит так, что дома в кругу близких ребенок веде себя спокойно, боясь наказания родителей, а в школе он принимает другую роль.

Еще одной причиной плохого поведения может стать тот факт, что ребенок желает быть лидером. Ему хочется всегда быть в центре внимания.

Если ребенок не любит учиться, то тогда зачем ему школа? Бурные игры на перемене, разговоры во время урока помогают такому ученику скрасить школьные часы.

Ребенок плохо ведет себя в школе: советы психолога

1. Прежде всего, стоит проконсультироваться у психолога.

2. Выявить причины плохого поведения. То есть, важно постоянно вести диалог с ребенком, пытаться понять, что его тревожит.

3. Таких детей, как правило, не ругают при всех, не отделяют от других детей, не ограждают от привычной для них среды.

4. Нужно понять, что ребенку интересно и знать мотивы его поведения.

5. Следует поинтересоваться его школьными приятелями. Вполне возможно, что у малыша неудачно складываются отношения с одноклассниками, поэтому он стал агрессивным и непослушным.

6. Стоит также пересмотреть досуг ребенка, обратить внимание на его режим дня, рацион и отдых.

Плохое поведение в школе: что делать?

Родители, которые установили традицию каждый уик-энд проводить всей семьей, делают абсолютно правильно. Дружеские доверительные отношения взрослых и детей — это главный ключ к взаимопониманию, который поможет найти ответ в самых сложных ситуациях.

Фото: 4liberty

Плохое поведение детей в школе

Беспорядочное поведение в школе может привести к множеству проблем для учителя, преподавателей школы, одноклассников и ребенка, вызывающего проблемы. Знать разницу между грубым и плохим поведением может быть непросто. Если ваш ребенок постоянно плохо себя ведет в школе, на него могут навесить ярлык «плохого ребенка» и он станет социально изолированным. Это плохое поведение может вызвать у вашего ребенка проблемы в школе и в обществе, и это очень тяжело для вас, как для родителей.

Плохое поведение

Издевательства, насмешки, удары и обзывания - это формы плохого поведения, которые происходят в школе. Корректировка правил в школе и в классе может спровоцировать ненадлежащее поведение детей, особенно в среде с 20 и более учениками. При таком большом количестве различных нюансов определение плохого поведения является субъективным. По словам Пэта Моранды, психолога в области образования, толерантность учителя играет важную роль в определении плохого поведения.То, что один учитель считает разрушительным, другой пассивно игнорирует. По данным Калифорнийского университета в Фуллертоне, несколько различных типов поведения вызывают нарушения в учебной среде как для детей, так и для подростков. Публикация и споры с учителем монополизируют время в классе и являются формой сосредоточения на себе внимания. Кроме того, чрезмерное общение, чтение заметок или использование электронных устройств могут нарушить лекцию и учебную среду во время занятий.

Причины этого

Каковы причины агрессивного поведения детей?

Причины плохого поведения не имеют однозначного ответа.Эмоциональные изменения, генетика и образ жизни играют важную роль при поиске первопричины проблем с поведением. Если ваш ребенок проявляет деструктивное поведение, определенные жизненные изменения, такие как развод, потеря домашнего животного или любимого человека, могут привести к колебаниям в его чувствах. Однако, если ваш ребенок борется с поведением из-за синдрома дефицита внимания / гиперактивности или оппозиционно-вызывающего расстройства, эти основные состояния могут способствовать возникновению поведенческих проблем в школе. По данным Управления служб психического здоровья, наркологической и психиатрической помощи, примерно от 14 до 20 процентов всех детей имеют какие-либо проблемы с психическим здоровьем.Образ жизни вашего ребенка может повлиять на его поведение в школе, особенно когда дома не хватает хороших родительских навыков. Она может демонстрировать эти привычки поведения из дома, такие как издевательства, жестокое обращение или неспособность следовать правилам.

Как помочь

Нахождение корректирующих методов вмешательства в деструктивное поведение играет важную роль в решении проблемы. Доктор Маркус Биделл и доктор Роберт Дикон, школьные консультанты, считают, что карательные меры, такие как:

  • задержание
  • отстранение
  • отчисление, являются способами искоренения деструктивного поведения в школе
  • , но не эффективными способами. Решите проблему вашего ребенка

Использование методов восстановления связи через школьных консультантов вместо изоляции помогает открыть каналы общения, закрепить правила и «соединить точки» для ваших проблемных детей.Кроме того, если его деструктивное поведение носит медицинский характер, рекомендуется проконсультироваться с семейным врачом. Врач оценит его историю болезни и, возможно, предложит терапию и / или лекарства.

Что следует учитывать

Что вызывает поведенческие проблемы у детей?

Исследование, проведенное в 2009 году Школой общественного здравоохранения Университета Альберты и опубликованное в «Британском медицинском журнале», предполагает наличие корреляции с увеличением социальных нарушений и нарушений здоровья у взрослых, когда деструктивное поведение, проявляемое в детстве, было от умеренного до экстремального , влияющие на семейную жизнь, социальные отношения и занятость.

.

IELTS Writing Task 2 - Плохое поведение в школе - Причины, решения - Блог DxSchool

IELTS Writing Task 2 - Плохое поведение в школе - причины, решения. IELTS Writing Ideas, Tips, Tricks. Напишите собственное эссе с лучшими идеями. IELTS Writing Task 2 - Примеры ответов .

Плохое поведение в школе - Идеи для письменного задания IELTS 2

Плохое поведение в школе: причины

  • Плохое поведение из-за отсутствия структуры и дисциплины
  • В некоторых классах слишком много детей
  • Большие классы сложно управлять
  • Могут подрывные студенты происходят из нестабильной семьи
  • Другие родители слишком снисходительны и балуют своих детей
  • Некоторые дети привыкли получать все, что хотят
  • Школы мало что могут сделать, если их не поддерживают родители

Плохое поведение в школах: решения

  • Школам необходим четкий кодекс поведения
  • Школам необходим четкий набор правил поведения
  • Им нужно создавать позитивную рабочую атмосферу
  • Учителя должны иметь право наказывать нарушителей порядка
  • Школы должны отстранить трудных детей от уроков
  • Школам необходимо тесно сотрудничать с родителями
  • Дома может не хватать дисциплины
  • Родители должны поддерживать школьные правила
  • Они должны нести ответственность за поведение своих детей

Дополнительные материалы IELTS, словарь, словарь, GRE и книги GMAT.Присоединяйтесь к нашей группе в Facebook или Google+ и получите книгу в формате PDF, аудио-компакт-диск, полные практические материалы и бесплатный практический тест IELTS. DxSchool - лучший выбор студентов с разных платформ для бесплатной загрузки информации и ресурсов.

Предыдущая статьяIELTS Writing Task 2 - Домашнее обучение - Преимущества, недостаткиСледующая статьяIELTS Writing Task 2 - Размер семьи, работающие родители, развод.

Как школы должны поступать с непослушными учениками?


Около 2,8 миллиона американских детей хотя бы раз в 2013–2014 учебном году сказали бросить государственную школу за плохое поведение.

В Соединенных Штатах принуждение учащегося бросить школу является наказанием, известным как отстранение от занятий. Он предназначен для того, чтобы ученики, ведущие некорректное поведение, не мешали занятиям в классе.

Но ряд недавних исследований показывает, что наказание не действует.

Одна группа, например, обнаружила, что отстраненные учащиеся с большей вероятностью будут арестованы полицией или бросят школу.Правительственный совет штата провел исследование.

Другое исследование показало, что отстранение только в 10 классах th обошлось налогоплательщикам США в 35 миллиардов долларов на дополнительные расходы на тюремное заключение и социальное обеспечение. Это открытие сделали исследователи из Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе (UCLA).

По данным Министерства образования США, отстранение от занятий может быть несправедливо нацелено на афроамериканцев. В июне он сообщил, что афроамериканцы в 3,8 раза чаще получают отстранение от занятий в качестве белых студентов.

Представители органов образования по всей стране обсуждают, что делать со студентами, которые громко разговаривают в классе, бросают вещи в других учеников или опаздывают. Существует большее согласие с тем, что ученик, который нападает на однокурсника или учителя, должен быть удален.

Неподходящие ученики должны столкнуться с «последствиями»

У Линетт Стрим трое детей, посещающих государственные школы в Оскалуза, юго-восточная Айова. В Оскалуза проживает около 12 000 человек.

В классе ее дочери детского сада, по словам Стрима, некоторые ученики все время опаздывают.По ее словам, это заставляет учителей повторять уроки, отнимая учебное время.

Некоторые студенты отказываются сидеть в классе, предпочитая вместо этого ходить и говорить. По словам Стрима, из-за этого другим ученикам сложно удерживать внимание на том, что говорит учитель. «Плохое поведение - еще большая проблема в средней школе», - добавила она.

«Студенты знают, что могут бегать по учителям», - сказал Стрим «Голосу Америки». «Студенты должны знать, что будет последствий , если они не будут себя вести.”

«Альтернативы», удерживающие учащихся в школе

Существуют более эффективные способы, чем отстранение от занятий, для плохого поведения учащихся. Так говорит Дэниел Лосен, директор Центра защиты гражданских прав Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе.

Даниэль Лосен

«Есть много альтернатив , которые учат хорошему поведению и требуют от учеников ответственности за свое поведение , удерживая их в школе», - сказал он.

Рассел Скиба - специалист в области образования и профессор Университета Индианы.Он сказал, что более консультантов и для студентов и учителей, которые учат плохо себя вести, работают лучше, чем отстранение от школы.

«Никто не спорит, что мы должны быть терпеть ученика, а мешают классу. Но я думаю, что это ответственность школ - дать понять родителям, что существуют более эффективные методы », - сказал он.

Шон Харпер руководит Центром исследований расы и справедливости Пенсильванского университета. Харпер сказал, что он нашел успешную альтернативную программу в 40 небольших государственных средних школах Нью-Йорка.

Программа использует группы под руководством учащихся, работающие с учителями и консультантами, для определения наказания за плохое поведение учащихся. Харпер сказал, что студенты с большей вероятностью отреагируют положительно, когда они «участвуют в поиске решения».

Джон Кинг - министр образования США. В июне он сообщил о почти 20-процентном сокращении случаев отстранения от занятий в школах по всей стране.

«Меньшее количество приостановок - важный признак прогресса», - сказал Кинг. Но он сказал, что по-прежнему обеспокоены продолжающимся увеличением количества отстранений для афроамериканцев.

Джон Кинг (слева) читает студентам в прошлом месяце.

Союз ставит под сомнение запрет на приостановление деятельности

Недавно профсоюз, представляющий 200 000 учителей Нью-Йорка, возразил против плана запретить отстранение от занятий для маленьких детей. Согласно плану, школьным чиновникам будет запрещено забирать мальчиков и девочек из классов K (детский сад) по 2 класс.

«В идеальном мире ни один ребенок младше восьми лет никогда не будет отстранен от занятий», - сказал президент профсоюза Майкл Малгрю.Но он сказал, что предложенный запрет нанесет вред тысячам детей, «которые потеряют» учебное время из-за непослушных учеников.

Малгрю сказал, что отстранение от занятий сработает только в том случае, если власти Нью-Йорка согласятся на большее количество консультантов и лучшую подготовку учителей.

В Техасе член школьного совета Далласа также предложил запретить отстранение учащихся от дошкольного возраста до 2 -го класса . Мигель Солис сказал, что его предложение сделает отстранение от занятий «последней альтернативой» для учащихся 3-5 классов.

Некоторые члены школьного совета Далласа беспокоятся о том, чтобы сделать что-либо, чтобы преподавателям было сложнее учить, а ученикам - учиться, сообщает Dallas Morning News. Правление решило изучить вопрос о приостановке до голосования по предложению о запрете.

Солис понимает. «Я считаю, что лучше всего внимательно изучить наши собственные методы , чтобы увидеть, не усугубляют ли они проблему», - сказал он «Голосу Америки».

Солис беспокоится о более высоких показателях отстранения от занятий среди афроамериканцев, отсева из старших классов школ и арестах отстраненных студентов.

Я Брюс Алперт.

Брюс Алперт сообщил об этой истории для VOA Learning English. Джордж Гроу был редактором.

Мы хотим услышать от вас. Напишите нам в разделе комментариев и поделитесь своим мнением на нашей странице в Facebook. Что вы думаете о том, как поступать со студентами, которые мешают учебе?

____________________________________________________________

слов в этой истории

следствие - n .то, что происходит в результате определенного действия или набора условий

альтернатива - n . то, что можно выбрать вместо другого

бухгалтерия - n . требуется для объяснения действий или решений кому-либо

вести - n . поведение человека в определенном месте или ситуации

советник - . кто-то, обычно обученный профессионал, который дает кому-то совет

допускает - v .позволить чему-то плохому или неприятному случиться или случиться

нарушить - v . чтобы прервать нормальный прогресс или активность

практик - n . способ работы группы или агентства

.

Как ограничить плохое поведение

«Мне больше не разрешают приводить Бена в группу, - сказала Сара, сыну которой сейчас пять лет. «В прошлый раз он укусил другого мальчика, который играл с грузовиком, который хотел Бен. А до этого он ударил девочку по лицу.

Я пытаюсь сказать ему «нет», но он просто не слушает, так что я просто извиняюсь за него. Я начинаю чувствовать себя худшим родителем в мире, потому что не могу контролировать его, когда он действует ».

Как родители, немногие ситуации могут быть более сложными, чем иметь ребенка, который агрессивен по отношению к другим детям.Когда ваш ребенок кусает, бьет, царапает или пинает, чтобы добиться желаемого, это может быть как стыдно, так и пугающе.

Дети младшего возраста нередко проявляют этот тип поведения на разных этапах своего развития и в различных условиях. Однако, когда это становится очень частым или кажется их постоянным способом реагирования на что-то, что им не нравится, пора вмешаться и помочь им изменить свое поведение.

Первый шаг - понять основные причины, по которым ваш ребенок предпочитает действовать таким образом.Чем больше вы понимаете, что происходит, тем лучше вы сможете помочь им найти другие, неагрессивные способы решения их проблем.

Изначально, в возрасте от 18 месяцев до 2 лет, детям чрезвычайно трудно сообщить о своих потребностях своим родителям, опекунам и другим детям. Негативное поведение - это один из способов, которым они могут выразить свою точку зрения.

Для детей старшего возраста в возрасте от трех до шести лет такое поведение может быть результатом того, что они никогда не учились подходящим, неагрессивным способам общения, когда они столкнулись с трудной ситуацией.

Причина агрессивного поведения может быть связана с одним или всеми из следующих факторов:

  • Самозащита
  • Попадание в стрессовую ситуацию
  • Отсутствие рутины
  • Крайнее разочарование или гнев
  • Недостаточное развитие речи
  • Чрезмерная стимуляция
  • Истощение
  • Отсутствие надзора со стороны взрослых
  • Отражение агрессивного поведения других детей вокруг них

Можно начать с того, чтобы понаблюдать за своим ребенком, чтобы увидеть, не вызывает ли какая-либо из описанных выше ситуаций агрессивное поведение.Узнать как можно больше о факторах, вызывающих плохое поведение, - лучший способ бороться с ним, когда оно произойдет в следующий раз. Некоторые вопросы, которые вы должны задать себе:

  • Кого мой ребенок бьет, кусает или пинает? Он делает это в частности с одним другом? Он делает это только со мной? Или он склонен к агрессии с кем бы то ни было? Если это, в частности, один человек, попытайтесь выяснить, есть ли причина, по которой он нападает на этого ребенка, например, чрезмерно агрессивная игра, плохое соответствие темпераментов или отсутствие четких правил, до начала игры.
  • Кроме того, что, кажется, заставляет вашего ребенка действовать агрессивно? Это вызвано разочарованием, гневом или волнением? Обратите внимание, есть ли шаблоны. Действует ли он так, когда задействованы игрушки, и ему не нравится делиться? Или он становится агрессивным, когда происходит слишком много всего и он чрезмерно возбужден? Если вы внимательно посмотрите на ситуации, вы, вероятно, заметите закономерности.
  • Наконец, в чем выражается его агрессивность? Через гневные слова или гневное поведение? Становится ли он сначала словесно агрессивным, а затем физически агрессивным, или его первая реакция - нанести удар и нанести удар?

Отвечая на эти вопросы, вы на пути к успешному ограничению агрессивного поведения вашего ребенка в будущем.

В этой статье я расскажу о некоторых способах, которыми вы можете помочь своему ребенку лучше осознавать свои агрессивные чувства и научить его успокаиваться, или найти альтернативные способы решения его проблем.

Мы также поговорим о последствиях для детей, когда они набросились и кого-то обидели. По моему опыту, для того, чтобы положить конец агрессивному поведению маленьких детей, необходимы последствия. Они учат вашего ребенка тому, что любое поведение имеет последствия, хорошие или плохие, и помогут ему сделать лучший выбор в будущем, когда он будет со своими друзьями.

Когда вы сузили круг причин, по которым ваш ребенок ведет себя агрессивно, пора вмешаться.

Зайдите и немедленно остановите

При первых признаках того, что ваш ребенок собирается стать агрессивным, немедленно вмешайтесь и выведите его из ситуации.

Будьте осторожны, не уделяйте слишком много внимания своему ребенку, чтобы не дать отрицательного подкрепления за плохое поведение.

Слишком много внимания может включать в себя попытки «обсудить» проблему.Маленькие дети не могут слышать длинных объяснений того, почему их поведение было оскорбительным. Простого, но твердого заявления, такого как «Мы ​​не кусаемся», должно хватить, пока вы обращаете внимание на жертву.

Другие примеры излишнего внимания включают крик на ребенка, когда он ухаживает за жертвой, принуждение ребенка к немедленным извинениям или продолжение разговора с другими родителями вокруг вас о том, насколько вы смущены или злы.

Старайтесь утешать жертву и игнорировать агрессора.Если ваш ребенок не может успокоиться, выведите его или ее из ситуации, не сердясь на себя. Когда они будут спокойны и готовы поговорить, вы можете обсудить, что произошло.

Если вывести вашего ребенка физически невозможно, вам придется вывести себя и жертву из ситуации. Отойдя от ребенка на соответствующее возрасту расстояние после того, как он разыгрался, вы дадите ему понять, что прислушаетесь к нему, когда он успокоится. Поступая так, вы учите своего ребенка, что он обязан научиться успокаиваться и действовать надлежащим образом.

Понизьте голос - не повышайте его

Как родители, мы должны проявлять самообладание и использовать нежные слова, если мы хотим, чтобы наши дети поступали так же. Легко ответить криком или гневом, но помните, что ваш ребенок ждет от вас подсказок, как контролировать свои импульсы и вести себя хорошо.

Хотя может быть ужасно неловко иметь ребенка, который продолжает действовать по отношению к своим друзьям, имейте в виду, что его негативное поведение, скорее всего, происходит из-за того, что они все еще двигаются в своих социальных кругах.Некоторым детям это может быть очень сложно, поэтому постарайтесь не реагировать чрезмерно и не персонализировать это.

Один из приемов, который очень хорошо работает для некоторых детей, - это изменение тона и громкости вашего голоса. Вы можете помочь своему ребенку сохранять спокойствие, если сразу же понизите голос, оказывая помощь как жертве, так и ребенку.

Если он не может успокоиться, прежде чем помочь жертве, повернитесь к нему и тихо скажите:

«Мне нужно, чтобы вы успокоились. Я собираюсь помочь Джошу, и когда я закончу, я хочу, чтобы ты прекратил кричать.”

Для некоторых детей это сработает, и когда ваш ребенок вернется к вам, спокойный и собранный, не стесняйтесь спокойно хвалить его, говоря:

«Спасибо, что успокоились. Мы не кусаемся. Джошу было больно, и ему грустно ».

Повторите фразу «Мы не кусаемся» и сообщите своему ребенку, что если это произойдет снова, то вы уйдете.

Если это не помогает вашему ребенку, и он просто не может успокоиться, оставьте его там, где он находится (опять же, на соответствующем его возрасту расстоянии) и игнорируйте истерику.Большинство маленьких детей не будут продолжать играть, если у них больше нет аудитории.

Практикуйтесь, как избавиться от гнева вашего ребенка

Для детей младшего возраста: помогите им распознать свой гнев, указав:

«Я знаю, что ты злишься, но мы не бьем. Никаких ударов! »

Детям 3-7 лет: гнев - важное чувство. Вы можете попрактиковаться в том, как избавиться от гнева ребенка в более спокойные моменты. Можно сказать:

«Иногда я тоже злюсь.Когда это происходит, я говорю: «Я злюсь» и выхожу из комнаты ».

Вы также можете научить своего ребенка считать до десяти, пока он не перестанет сердиться, как делать глубокое дыхание, чтобы успокоиться, или как использовать свои слова, делая такие утверждения, как «Я очень, очень зол прямо сейчас! ”

Все эти методы помогают сразу отвлечь внимание ребенка от гнева и научить его распознавать эту важную эмоцию.

Прежде чем вы попадете в потенциально трудную социальную ситуацию, обсудите с вашим ребенком последствия того, что произойдет, если он не сможет контролировать свой гнев.Скажите ребенку:

«Я чувствую, что вы можете справиться со своим гневом, но если вы не можете, нам придется покинуть парк и не возвращаться до следующей недели. Вы понимаете?"

Убедитесь, что вы справитесь с любыми последствиями, которые вы представляете для своего ребенка.

Учите детей, что агрессия - это неправильно

Также важно поговорить со своими детьми об агрессии в спокойный момент. Ровным голосом объясните ребенку, что удары, укусы, пинки и другие виды агрессивного поведения - это неправильно.

Для детей младшего возраста от 18 месяцев до 2 лет не усложняйте. Удерживайте их и объясните: «Не бить. Это неверно."

Помните, что вам, возможно, придется повторять это правило много раз, используя одни и те же слова, пока ваш ребенок не поймет его. Будьте твердыми и последовательными каждый раз, когда ваш ребенок становится агрессивным.

Составьте план действий в случае начала агрессивного поведения. Дома это может быть стул для перерыва, вдали от остальных членов семьи, где ваш ребенок может оставаться, пока он не успокоится.Если вы находитесь вдали от дома, выберите безопасное место, например, перерыв в автокресле или другое место, где ваш ребенок отстранен от развлечений. Это подтверждает, что вы не терпите агрессии ни в какой форме.

Для детей старшего возраста, от 3 до 7 лет, помните, что они могут экспериментировать с причиной и следствием. Другими словами, они хотят видеть, что вы будете делать, когда они будут действовать. Ваша работа - представить последствия, чтобы «эффект» сработал.

Поскольку старшие дети более вербальны, вы можете использовать различные фразы, когда они плохо себя ведут.Примеры включают: «Укус - это не нормально» или «Бить вредит другим». Вы должны остановить." Это нормально сказать своему маленькому кусачему / нападающему / кикеру, что если он плохо себя ведет, он теряет привилегию на день. Последствия могут включать немедленный уход с даты воспроизведения или потерю времени видео.

Скажите ребенку «используйте слова»

Часто детям, которые демонстрируют агрессивное поведение, просто не хватает коммуникативных навыков, необходимых, чтобы помочь им в стрессовой ситуации. Маленькому ребенку намного проще укусить или ударить кого-нибудь!

Кроме того, агрессивное поведение часто дает детям ложное ощущение власти над сверстниками.Вы должны усердно работать со своим ребенком, чтобы он или она могли практиковать искусство дипломатии в сложной ситуации.

Помогите своему ребенку обрести голос, когда он хочет разыграть игру. Объясняя их слова, а затем практикуясь, вы помогаете им менять агрессивное поведение в пользу более социально приемлемого поведения. Вот несколько примеров:

  • Научите ребенка говорить «Нет!» своим сверстникам вместо того, чтобы действовать агрессивно. Слишком часто ребенок негативно реагирует на друга или брата или сестру вместо того, чтобы заявить о себе.Используя простое слово «нет», вы помогаете своему ребенку изложить свою точку зрения устно, а не агрессивно.
  • Дайте вашему ребенку ряд фраз, которые он сможет использовать со своими друзьями, когда они злятся или расстроены. Вот некоторые примеры: «Нет, это мое», «Мне это не нравится!» или «Стой! Это больно ». Это поможет вашему ребенку заменить зачеркивание словами.

Перед тем, как войти в ситуацию, которая, как вы знаете, может заставить вашего ребенка действовать агрессивно (например, свидание в игре или детский сад), напомните ему: «Используйте свои слова.«Повторяйте это со своим ребенком в течение недели, когда чувствуете, что он разочарован.

Признайте ограничения вашего ребенка

Это означает знание, когда выйти из потенциально нестабильной ситуации, или выбор вовлечь ребенка в другую деятельность, чтобы избежать агрессивной конфронтации.

Если вы знаете, что ваш ребенок нацелен на конкретного ребенка в игровой группе, вам, возможно, придется отложить походы в группу на несколько недель, пока он не научится контролировать себя.

Или, если определенные видео, игры или занятия расстраивают вашего ребенка, удалите их из своего распорядка дня, чтобы посмотреть, не оказывает ли это успокаивающее влияние на поведение вашего ребенка.

Наконец, если ваш ребенок истощен, голоден или чрезмерно возбужден, уважайте это и занимайтесь сдержанными, медленными действиями, которые снизят вероятность агрессии. Со своим старшим, более вербальным ребенком говорите открыто о ситуациях, которые его злят, и работайте вместе, чтобы найти решения, которые помогут ему справиться с проблемой в следующий раз.

Будьте благодарны за их усилия

Когда вы поймете, что ваш ребенок хороший, обязательно похвалите его труд и усилия. Например, если вы наблюдаете, как ваши дети борются за власть из-за игрушки, которая заканчивается тем, что они мирно работают над этим со своим другом, скажите им, как вы гордитесь тем, что они решили использовать свои слова вместо того, чтобы прибегать к агрессии, чтобы добиться своего. Ищите и продолжайте хвалить хорошее поведение как способ побудить ваших детей поступить лучше в следующий раз.

Чего нельзя делать

  • Никогда не кусайте и не бейте. Может возникнуть соблазн преподать своему ребенку урок о том, как он себя чувствует, будучи жертвой агрессии, но когда вы поддаетесь детской форме общения, вы учите своего ребенка, что агрессия - это ответ на разрешение конфликта. Даже если это сложно, постарайтесь сохранить самообладание.
  • Не позволяйте ребенку играть на телевидении или в видеоигры с насилием. Слишком часто на телевидении и в видеороликах наиболее жестокий персонаж изображается в роли героя, что дает понять, что насилие - это средство решения проблем.Этого сообщения можно легко избежать, если вы знаете их привычки просмотра. Хотя насилие по телевизору или видео может не повлиять на некоторых детей, оно может сильно повлиять на других, которые имеют тенденцию действовать агрессивно со своими друзьями. Зная темперамент вашего ребенка и то, что он или она может выдержать, вы помогаете ему на пути к наилучшему возможному поведению.
  • Не приукрашивайте плохое поведение своего ребенка. Слишком часто родители разочаровываются и злятся на своего ребенка, когда тот агрессивен, потому что часто мы чувствуем, что плохое поведение нашего ребенка является отражением наших родительских навыков.Если у вас агрессивный ребенок, переключите свое внимание на то, чтобы помочь ему выразить себя более подходящим образом, и доведите его до конца, когда произойдет инцидент.

Когда агрессивность достигает предела

Хотя агрессия может быть нормальным явлением для многих детей, вы должны знать, когда поведение вашего ребенка выходит за рамки того, что считается нормальным для его уровня развития. Обратите внимание на следующие признаки у своего ребенка:

  • Образец вызывающего, непослушного или враждебного поведения по отношению к вам или другим авторитетным фигурам, таким как учителя или детские сады.Паттерн означает поведение, которое не мимолетно, а носит хронический характер и не реагирует на вышеуказанные вмешательства.
  • Легко выходит из себя
  • Постоянно спорит со взрослыми
  • Умышленно занимается деятельностью, которая заведомо раздражает других
  • Винит других
  • Действует раздраженно или хронически раздражителен
  • Показывает непрекращающийся гнев
  • Действует злобно или мстительно

Важно понимать, что у всех детей младшего возраста в какой-то момент в процессе развития могут возникнуть какие-либо или все вышеперечисленные проблемы.Однако, если ваш ребенок постоянно демонстрирует такое поведение, и это влияет на его повседневное функционирование, например на его способность вести себя в школе или поддерживать дружеские отношения, обратитесь к своему педиатру, поскольку это может указывать на то, что у него есть другие психологические проблемы, требующие внимания. В этом случае вам необходимо будет пройти обследование у специалиста по психическому здоровью.

Воспитание агрессивного ребенка может стать одной из величайших проблем, с которыми вам придется столкнуться, пока вы будете продвигаться по лабиринту его или ее развития.Хотя временами это может показаться так, все же возможно научить вашего ребенка новым и подходящим способам взаимодействия с другими детьми и взрослыми вокруг них. Главное - разработать четкий, несложный, последовательный план и скрупулезно следовать ему. Помните: лучший пример правильного поведения - это вы и ваш маленький ребенок наблюдает.

Материалы по теме: Как эффективно воспитывать маленьких детей: 4 шага, которые может сделать каждый родитель

.

Адаптация детей в школе✔️: трудности первоклассников и пятиклассников

Начало осени для многих детей и их родителей тесно связано не только с приятными и волнующими моментами подготовки к школьной жизни, но и с непростым переходом ребенка из статуса дошкольника в статус школьника; от ученика начальной школы до ученика средней школы. В обоих случаях большинство родителей сталкивается с психологическими и социальными проблемами, связанными с новым этапом в жизни их детей - адаптацией к школе и приспособлением к новым условиям привычной школы.Ответ на вопрос «Как пройти этот путь с минимальными затратами для здоровья детей и нервной системы родителей?» - найди в этой статье.

В комплекте:

Период адаптации

Что такое «адаптация ребенка к школе»? В широком смысле слова адаптация - это привыкание к условиям окружающей среды. Адаптация к школе - это пристрастие к систематическому обучению и новым условиям школы. По мнению психологов, адаптация может длиться от 6-8 недель до полугода, а иногда и больше.Почему продолжительность этого процесса так сильно различается? Продолжительность адаптации связана со многими факторами: это «атмосфера» в семье, личность ребенка, уровень его знаний и навыков, тип учебного заведения, уровень сложности программы, пр.

Этапы адаптации

Процесс адаптации обычно делится на три основных этапа, каждый из которых имеет свои особенности.

● Первый этап адаптации называется «Ориентировочный».

Ребенок сталкивается с новыми условиями, изучает ситуацию, границы, нормы и т. Д. Некоторым детям это действительно сложно. Поэтому ребенок часто находится в напряжении: и физически, и психологически. Реакции могут быть ярко окрашены и вырезаны.

Этап длится, как правило, около двух-трех недель.

● Второй этап - это этап «Нестабильное приспособление».

Название говорит само за себя: ребенок начинает адаптироваться. Он или она уже близки к поиску оптимального поведения в предложенных условиях.В детской голове закладываются модели поведения, это позволяет организму тратить меньше энергии, чем на первом этапе. Реакции уже менее эмоционально окрашены.

Продолжительность: около двух-трех недель.

● Третий этап адаптации - «Относительно устойчивая адаптация».

На этом этапе дети приобретают уверенность в выбранных формах поведения, становятся более устойчивыми. Это итоговая оценка концепции «Я школьник, и что это значит»…

Последний этап длится от пяти-шести недель до 1 года.

Особенности адаптации первоклассников

Адаптация ребенка к школьной жизни - сложный, многогранный процесс, благодаря которому ребенок адаптируется к новым условиям, к новому статусу. Гармоничное течение процесса адаптации невозможно без помощи взрослого, от которого ожидаются объяснения и уточнения, а также помощь, слова поддержки или просто объятия. Родитель должен понимать, что процесс адаптации носит временный характер, а продолжительность адаптации и дальнейший успех обучения ребенка зависит от того, сколько усилий приложит родитель.

Во многом адаптация ребенка к школе зависит от ситуации в классе. Если младшеклассник чувствует себя комфортно, интересно и не боится - это облегчает процесс адаптации.

Дружественная атмосфера в классе - главная задача учителя в этот период. В это время у ребенка повышенная тревожность, внутреннее напряжение, низкая самооценка. Важно дать ребенку возможность работать в удобном для него режиме.Воспитатель должен быть спокойным и сдержанным, обращать внимание на успехи и достижения детей. Если педагог не учтет специфику этого периода, это может привести ребенка к нервному срыву. Поэтому так важно следить за состоянием физического и психического здоровья первоклассника.

Если родитель подозревает, что адаптация ребенка затруднена, он должен поговорить с учителем. Кроме того, важно не стесняться обращаться за помощью к специалистам образовательного учреждения (психологам, логопедам, медицинским работникам и т. Д.).)

Особенности адаптации пятиклассников

У любого ученика, переходящего из начальной в среднюю школу, будет другой период - адаптация к новым условиям уже знакомой школы. Этот момент можно назвать переломным в основном потому, что он совпадает с кризисными возрастными изменениями: ребенок перестает учиться в начальной школе, он становится подростком. В это время начинает формироваться личность - обретение чувства зрелости и становление себя как личности.Этот процесс протекает довольно болезненно и приводит к тому, что ребенок начинает отгородить себя от значимых родственников, которые до этого времени играли решающую роль в его жизни. Это проявляется в том, что подросток выступает против любого вмешательства в свою жизнь и часто идет против чувств и желаний взрослых.

Теперь подросток готов строить новые отношения со сверстниками. Именно через дружбу ребенок формирует модели социальных отношений, моральных ценностей и т. Д.

В этот период у ребенка происходят изменения в самооценке. Раньше это было напрямую связано с учебной деятельностью, уровнем знаний и оценкой этих знаний учителем. Сейчас главный критерий самооценки - это уровень общения со сверстниками. Ведущее направление деятельности - безвозвратно общение.

На этом фоне снижается учебная мотивация, падает успеваемость, случаются конфликты с учителями.

Родителям следует помнить, что умственная активность подростков в этот период достаточно высока. Но их развитие сейчас напрямую зависит от эмоций, которые ребенок испытывает во время обучения.

Успех или неудача существенно влияют на мотивацию к обучению. Ведь высокий балл «подтверждает» возможности подростка. Идеальный момент - когда «оценка» и самооценка совпадают. Если этого не происходит, увеличивается внутренний дискомфорт, который со временем может перерасти во внутренний конфликт.

То есть, когда ребенок переходит из начальной школы в средние классы, он претерпевает не только внешние изменения, но и глубокие, внутренние.

Типы адаптации

Существует два основных типа адаптации ребенка к школе:

Социально-психологическая адаптация

Когда ребенок идет в первый класс, он или она получает новый статус школьника. Вместе с изменением статуса происходит переоценка ценностей: становится важным все, что связано с учебной деятельностью.Ребенок попадает в новый коллектив, его окружают незнакомые лица. В этот момент важную роль играют учитель и родитель. Они помогают настроить ребенка на положительное эмоциональное отношение к школе.

Для гармоничного прохождения периода адаптации важно обратить особое внимание на наличие следующих навыков:

Когнитивные способности

Для большинства детей развитие познавательных способностей - естественный процесс.Но это не значит, что не стоит обращать внимание на более успешное развитие этого навыка. В старшем дошкольном возрасте этот навык развивается параллельно с памятью, вниманием, мышлением и когнитивными интересами. Если все эти процессы развиваются гармонично, адаптация будет происходить быстрее и организм ученика будет тратить меньше энергии.

Творческое мышление

В наше время важно думать «не как все».Смысл понятия «белокурая овца» сейчас кардинально меняется. Меняется и отношение к людям с ярким творческим мышлением. Родителям не стоит пугаться, если ребенок умеет «проявлять творчество» и нестандартно мыслить. В будущем это может стать хорошим подспорьем в некоторых критических ситуациях.

Самоорганизация

С началом обучения ребенок попадает в систему с жесткими временными рамками: уроки, перерывы, дополнительные занятия - все в соответствии с определенным временем.Умение управлять и планировать время - очень важный навык для первоклассника.

Кроме того, важно развитие логики, воображения и общения.

Физиологическая адаптация

На плечи школьника ложится огромная физическая нагрузка: умственная в виде усвоения новых знаний и физическая - статическая позиция в процессе обучения. Чем сильнее давление, тем больше энергии тратит тело. Важно не упустить момент усталости.

Трудности и проблемы, с которыми могут столкнуться школьник и его родители

Родителям будущих первоклассников желательно знать основные трудности и проблемы, которые их могут ожидать в начальной школе:

1. Проблема вставания утром

В первые дни в школе, особенно если ребенку это понравилось, он просыпается без каких-либо трудностей. Со временем первый интерес к школе притупляется, начинается рутина, поэтому процесс пробуждения может оказаться не таким простым.Часто утром прямо перед школой ребенок испытывает истерику. Один из способов гармоничного выхода из этой проблемы - «постепенное пробуждение». Это означает, что ребенка следует будить не резко, а постепенно, временным запасом, который позволит ему «впитаться» в постели.

2. «У Алекса есть, так что я тоже хочу!»

Новоиспеченный школьник, помимо процесса обучения и подготовки домашних заданий, активно общается со сверстниками. С большой вероятностью ребенок увидит другого мальчика / девочку с красивым рюкзаком, крутым айфоном и поймет, что он хочет того же.Здесь перед родителями стоит непростой выбор: найти возможность сделать покупку для ребенка, чтобы не быть хуже других, или не последовать его примеру, но в этом случае ребенок может чувствовать себя неуверенно. Как выйти из ситуации, когда ребенок, закончив школу, заявляет: «Хочу планшетного Алекса»? Лучший вариант: предложить студенту сэкономить. Этим вы прививаете грамотное отношение к деньгам, даете ребенку «возможность» принять окончательное решение: «Так ли это нужно или лучше купить что-то другое?»

3.Опасное домашнее задание

Очень важно, чтобы дети делали домашнее задание самостоятельно! Родитель всегда может помочь, но только после того, как попросит об этом. Поддержка со стороны родителей в этот момент обязательна: вы можете просто находиться в комнате, помогать переформулировать сложное в простое, но не выполнять работу за ребенка. Основная задача взрослого - помочь организовать учебное пространство: где будут размещены учебники и тетради, ручки и карандаши и т. Д.

Позволить ребенку быть независимым не означает отпустить его: вы можете контролировать ситуацию, не навязывая ее.Так вы даете понять своему ребенку: «Я вам доверяю!» и «Ты можешь все!»

Условия успешной адаптации

К наиболее удачным условиям адаптации относятся:

  1. наличие полноценной семьи;
  2. высокий уровень образования родителей;
  3. адекватных методов воспитания;
  4. уважение прав ребенка;
  5. Готовность ребенка к школе;
  6. Положительное отношение в семье к статусу школьника.

Признаки успешной адаптации:

1. Удовлетворенность процессом обучения.

Ребенок с удовольствием рассказывает о школе и с удовольствием ее посещает.

2. Освоение программы.

Ребенку не составит особого труда справиться с поставленными задачами. Если ребенок работает по традиционной программе, но испытывает трудности, важно поддержать его, а не сравнивать с другими детьми, не ругать и не указывать на недостатки.Если возникают трудности при обучении в рамках сложной программы (например, при углубленном изучении предмета), родителям стоит подумать о переходе на обычную программу.

3. Степень независимости.

Ребенок должен выполнять задания самостоятельно; только после безуспешных попыток он может обратиться за помощью к взрослому. Многие взрослые начинают помогать с самого начала - и это большая ошибка. К такому варианту подготовки домашнего задания ребенок быстро привыкает, и в будущем ему будет сложнее делать это самостоятельно.

4. Удовлетворенность учителем и одноклассниками.

Это одна из главных особенностей. Если у ребенка гармоничные отношения с учителем и одноклассниками, процесс адаптации пройдет с наименьшими затратами.

Общие рекомендации для родителей - советы психолога

Похвала

Каждая мама, помогая делать домашнее задание своему ребенку, замечает ошибки. Но она просто хочет, чтобы ребенок правильно написал и выполнил все задания! В этот момент внутренний критик матери, исключительно из любви к ребенку, начинает искать недостатки, указывая на ошибки ...

Родителю важно замечать, что у ребенка хорошо получается, сосредоточиться на этом.Это придаст уверенности и у студента появится желание стать лучше!

График подготовки домашнего задания

Чтобы понять, как лучше всего подойти к домашнему заданию, родителям необходимо понаблюдать за своим ребенком и ответить на несколько вопросов:

  • Легко ли ребенку «попасть на работу»?
  • сколько времени нужно на «разгон»?
  • как долго после включения он может работать, не уставая?
  • как быстро истощение?

Детям, которым трудно выполнять домашнее задание, лучше всего начать с литературного чтения.А тем, кто быстро истощается, нужно делать перерывы в математике.

Не требуйте слишком многого!

Родителям важно понимать и осознавать возможности ребенка. Для этого вы можете просто наблюдать: что у начинающего ученика получается хорошо, а что нет. Ставьте «цели» мягко, немного выше возможностей ребенка или в соответствии с ними.

Ставки на уверенность

Маме и папе очень важно знать «сильные стороны» своих начинающих учеников.Для этого ответьте на вопросы:

• «что меня радует в моем ребенке?»

• «что он или она умеет делать хорошо?»

Помогая своему ребенку стать уверенным в себе учеником, положитесь на то, в чем он хорош.

Всегда должна быть возможность успокоиться

Многие родители не знают, как успокоить ребенка в случае горя, разочарования и слез. В такие моменты очень важно разделить чувства ребенка и позволить ему или ей выразить их.В таких случаях нельзя произносить такие фразы: «Не обращайте внимания!», «Это не важно…», «Это мелочи!» И т. Д.

Укажите, что понимаете чувства детей: «Я знаю, что вы расстроены» и внимательно попросите рассказать, что произошло. Пока ребенок будет рассказывать, будут выражаться эмоции, и ребенок может почувствовать себя лучше.

Кроме того, родителям рекомендуется соблюдать следующие рекомендации:

  • развить «чувство» времени у начинающего студента;
  • научите держать все в порядке;
  • помните, что ребенок тоже имеет право на ошибку;
  • дайте вашим детям возможность позаботиться о себе.

Медицинские рекомендации

  1. Стабильный распорядок дня. Привести ребенка в этот режим важно не сразу, а постепенно.
  2. Хороший сон.
  3. Удобное рабочее место. Важно правильно подобрать мебель (подходящую для роста ребенка) и расположить свет слева от ребенка.
  4. Прогулки на свежем воздухе (не менее двух часов в день).
  5. Отдых после школы (желательно со сменой занятий).
  6. Рационально здоровое питание.
  7. Положительное отношение к окружающим.
  8. Стремление к успеху.
  9. Исключите просмотр телевизора и компьютерные игры перед сном.

Подводя итог, можно сказать, что адаптация к школе - серьезный путь, пройдя который ребенок выходит на новую ступень развития. Если его будут сопровождать слаженные работающие родители, педагог, психолог и медицинский работник, этот путь не будет слишком длинным и тернистым.


.

Трудный и непослушный ребенок🥇: что делать родителям, как их растить и как с ними справляться

«Беспокойный, непослушный, невоспитанный, короче проблемный ребенок». Мы очень часто слышим такие слова от родителей и учителей! Проблемные дети становятся «кошмаром» в группе учеников в школе и «терроризируют» всех вокруг себя: и взрослых, и детей. Родители устают бороться со своим упрямством, а учителя не могут дождаться, когда проблемный ребенок наконец закончит школу или бросит детский сад.

Но что скрывается за таким поведением? Почему дети становятся «проблемными»? Какие ошибки родителей при воспитании ребенка? А как заставить ребенка вас слушать? Ответы на эти вопросы вы найдете в этой статье.

В комплекте:

Портрет проблемного ребенка

Отец приводит шестилетнего мальчика на прием к психологу. Ребенок не может контролировать свое поведение: постоянно прыгает, самовольно трогает игрушки в офисе, хлопает дверьми.Когда ему становится скучно, он подходит к жалюзи, натягивает их и, наконец, ломает их. Отец объясняет, что в детском саду воспитатели не справляются с ребенком, он их игнорирует и продолжает заниматься своими делами: бегает, ломает игрушки, громко кричит во время сна. Ребенок не может заводить друзей, дети держатся от него подальше, никто не хочет с ним играть или заниматься какими-либо делами вместе.

Это типичный пример проблемного ребенка. Таких детей:

  • не контролируют собственное поведение;
  • не учитывают чувства и эмоции себя и других;
  • не соблюдает никаких кодексов поведения в дошкольных и школьных учреждениях;
  • не реагируют на родителей и учителей;
  • часто бывают очень капризными и устраивают сцены;
  • не умеют правильно себя вести в общественных местах;
  • своим поведением действуют на нервы взрослым;
  • становятся изгоями в группе детей.

Почему дети становятся «трудными» и неконтролируемыми?

Ошибки воспитания

Ошибка №1. Воспитание «любимца семьи»

Родители удовлетворяют любые потребности и желания сына или дочери. Такая ситуация часто возникает, когда это их единственный ребенок в семье или когда этого ребенка очень ждут. В результате дети привыкают к ощущению своей первостепенной важности и не учитывают никаких запретов и ограничений со стороны взрослых.

Ошибка №2. Отсутствие наказания в семье и чувства ответственности за свои действия у ребенка

Ребенку всегда прощают плохие поступки и непослушание при простом объяснении: «они еще очень маленькие и не понимают, что делают, они вырастут и все поймут».

Ошибка №3. Чрезмерно заботливый подход

Вездесущий подход «невмешательства» так же опасен, как постоянные запреты и ограничения, так как они порождают желание их нарушать.Особенно, когда жизненные потребности ребенка ограничены: в их физической активности, общении и исследовании окружающего мира.

Чтобы дать вашему ребенку больше свободы и перестать ограничивать его действия, при этом всегда обеспечивая его безопасность, загрузите приложение Find My Kids из AppStore или GooglePlay.

Ошибка №4 . Неправильное поведение родителей

Лекции о вреде курения и пользе чтения можно проводить дома ежедневно, но если отец курит, а книги служат только для стабилизации шаткого обеденного стола, ребенок вряд ли поймет это и адаптирует «Правильное» поведение.

Ошибка №5. Отсутствие четкого разграничения того, что разрешено, а что нет

Если мама категорически запретила есть сладкое, а бабушка тайком сунула их в карман ребенку, или папа пришел с работы в хорошем настроении и разрешил не спать до 12 лет, ребенок быстро адаптируется к меняющемуся характеру настроения в взрослые и научатся манипулировать ими, чтобы получить необходимое.

Ошибка №6. «Аутсорсинг» образовательных функций

Мнение родителей в данном случае таково, что детский сад и школа должны обучать своих детей, так как у них нет на это времени, они заняты зарабатыванием денег для семьи и ребенка в частности.

Причины плохого поведения ребенка

Помимо ошибок родителей при воспитании ребенка, есть и другие причины, по которым спокойный и послушный ребенок может вдруг начать плохо себя вести:

1. Готовность привлечь внимание

Когда мама и папа постоянно на работе, дети видятся с родителями только по утрам и вечерам, поэтому им часто не хватает любви и заботы. По выходным многие родители оставляют своих детей с бабушкой и дедушкой, чтобы заниматься накопившимися домашними делами.

Естественно, ребенок всеми возможными способами добивается внимания родителей. И, как известно, самый быстрый и простой способ - выполнить действие, на которое мама или папа сразу обратят внимание: устроить сцену, начать кричать на улице или топать ногами, или подраться с кем-нибудь.

Что делать родителям:

  • почаще называйте ребенка по имени и говорите ему добрые слова;
  • Если плохое поведение ребенка вызвано именно отсутствием родительского внимания, лучше не реагировать на такое поведение.
  • Если ребенок начинает плохо себя вести, отвлеките его, дайте ему легкое задание, например, полить растения, стереть пыль с некоторых поверхностей или мыть посуду. Обязательно выражайте благодарность за выполнение этих задач;
  • проводите свободное время с ребенком: гуляйте и играйте вместе. Сделайте так, чтобы они чувствовали себя важной частью вашей жизни, а не мешали ей.
2. «Жажда власти»

Многие дети, особенно во время кризиса, требуют удовлетворения всех своих желаний и потребностей.Ребенок стремится доминировать над своими родителями, становясь более независимым от них.

Выражается в капризности, непослушании, отказе слушать взрослых, настаивании на собственном мнении.

Что делать родителям:

  • признают силу и важность ребенка. Однако эта сила должна сопровождаться ответственностью. Например, мать разрешает дочери надевать в детский сад ее любимое праздничное платье в будний день, но если оно запачкается, ей придется надеть другое платье на концерт.
  • определяют четкие границы неприемлемого поведения. Совершенно очевидно, что запрещено драться и называть родителей, взрослых или других детей; точно так же, как нельзя ломать свои игрушки или игрушки других людей. Если ребенок переступает эти границы - его следует наказать. Это следует заранее обсудить с ребенком, чтобы он был проинформирован о последствиях своих неправильных действий.
  • научит вашего ребенка контролировать себя и свои эмоции, справляться с гневом, яростью и агрессией.
3. Месть («Ты сделал мне что-то плохое - я сделаю то же самое с тобой»)

Мы сами иногда не замечаем, что наши действия или слова оскорбляют наших детей. И если для нас это может остаться незамеченным или конфликт может быть сочтен недостаточно важным, обида может иметь серьезные последствия для нашего сына или дочери.

Сначала ребенок становится антисоциальным, а затем начинает проявлять физическую или словесную агрессию по отношению к взрослому, плохо себя ведет, ни в чем не подчиняется родителям.Последствия этого могут включать либо построение более прочных отношений между ребенком и родителем, либо еще большее дистанцирование ребенка от его матери и отца.

Что делать родителям:

  • научите своих детей выражать свои чувства и переживания, и чаще спрашивайте: «Что ты чувствуешь сейчас? Какое у вас сегодня настроение? »;
  • после ссоры с ребенком: попросите прощения, если не успели успокоиться и накричали на них, обсудите характер ссоры и что можно сделать, чтобы этого избежать в будущем;
  • не бойтесь выражать свои чувства перед ребенком.Ваш авторитет от этого не пострадает. Да, иногда вам может быть грустно и стыдно за свои ошибки.
4. Сознательное избегание неудач

Такой ребенок отказывается от игр, спортивных соревнований и массовых мероприятий, не отвечает на вопросы учителя перед классом, боится посещать новые места и знакомиться с новыми людьми.

Взрослые считают, что это всего лишь форма неповиновения, но проблема здесь гораздо глубже - в индивидуальном восприятии и самооценке ребенка.

Ребенок боится проиграть и потерпеть неудачу и поэтому отказывается от будущих потенциально травмирующих ситуаций. Родители также способствуют тому, когда их ожидания по отношению к ребенку не соответствуют их реальным возможностям.

Что делать родителям:

  • создают беспроигрышные ситуации, в которых ребенок сможет продемонстрировать свои сильные стороны;
  • повысить самооценку ребенка, хвалить его за настойчивость и за выполнение задания;
  • научит их думать о себе в позитивном ключе: «Да, я еще не умею завязывать шнурки, но не волнуйтесь, я уже могу построить домик из Лего за пять минут»;
  • не сравнивайте своего ребенка с другими, сравнивайте его только с собой, с его личными поступками и достижениями;
  • поддерживают их и всегда протягивают руку помощи в случае трудностей, но не выполняют их задачи за них!

Возрастные кризисы

В 3 года

К трем годам ребенок начинает стремиться к независимости от взрослого.Они часто бывают упрямыми, отказываются выполнять требования родителей и часто устраивают сцены. Большинство мам и пап часто не готовы к тому, что их милый малыш внезапно превращается в неуправляемого тирана. Но таких проявлений кризиса опасаться не стоит, так как они лишь предполагают, что ребенок растет и он готов мысленно отделить себя от взрослого и начать становиться независимым человеком со своими личными потребностями и желаниями.

В 6-7 лет

Следующий кризисный этап жизни ребенка приходится на дошкольный возраст, когда у него начинает складываться социальное «Я». Как и в 3-х летнем возрасте, ребенок хочет принимать собственные решения и хочет, чтобы взрослые учитывали его мнение. Дети могут проявлять болезненную реакцию на критику, могут часто обижаться и проявлять непослушание, когда родители требуют, чтобы их требования выполнялись без вопросов.

В подростковом возрасте

Подросток ищет пути для самовыражения и самоутверждения в обществе, мнение родителей перестает для него авторитет.Гормональные изменения в организме вызывают взрывоопасность, раздражительность и эмоциональную нестабильность. Многие дети начинают демонстрировать плохую успеваемость и разжигают конфликты со сверстниками и учителями. В этот момент в семье также царит враждебная атмосфера, поскольку родители готовы взять под свой контроль жизнь своего сына или дочери.

Если вы беспокоитесь о своем подростке, если подозреваете, что он связан с «плохой» группой друзей или что над ним издеваются их сверстники, или вы просто хотите убедиться, что с ними все хорошо в школе - нет необходимости ставить их под тотальный контроль.Просто скачайте приложение Find My Kids из AppStore или GooglePlay.

Причины физиологические

Помимо причин, указанных выше, расстройства поведения могут проявляться у детей со следующими физиологическими проблемами:

В этих случаях одного родительского действия будет недостаточно. Ребенку необходима медицинская, психологическая и педагогическая помощь.

Помните мальчика, который пришел к психологу со своим отцом? В его случае имелся целый ряд причин, которые действовали как мотиваторы такого поведения.Мама и папа расстались, когда ребенку не было и трех лет, и бабушка принимала активное участие в его воспитании, так как у родителей были свои приоритеты в личной жизни. После того, как бабушка быстро осознала, что не может справиться с мальчиком, она попыталась вовлечь родителей в процесс воспитания ребенка. В результате мальчик в основном жил с папой и новой женой, затем с бабушкой, а иногда мама брала его с собой по выходным. В такой ситуации в семье ребенок не чувствовал себя нужным и любимым.Это пренебрежение сказалось на развитии у него неврологических расстройств, на которые родители мальчика даже не обратили внимания.

Что делать непослушному ребенку?

Стоит ли наказание?

Предмет наказания всегда вызывает много споров среди родителей. Некоторые считают, что наказание унижает личность ребенка и лишает его независимости. Другие вспоминают собственное детство: «Меня постоянно наказывали, пока мне не исполнилось 10 лет, отец даже иногда меня бил», - и также поступали так же со своими детьми.Некоторые используют наказание только как угрозу («если ты сейчас не перестанешь баловаться, я тебя накажу»), но на самом деле этого не происходит.

Мы уже выяснили, что полное отсутствие наказания и ответственности за действия приводит к развитию ощущения, что все дозволено, и способствует нежеланию подчиняться требованиям взрослых.

Следовательно, родители должны устанавливать правила наказания и всегда им подчиняться:

  1. Цель наказания - заставить ребенка осознать свою «неправоту» и отныне побудить его действовать иначе.Такое наказание не причинит физического или психологического вреда.
  2. Ребенок должен быть уверен, что, наказывая, родители будут продолжать любить его.
  3. Наказание должно относиться к конкретному деянию, которое совершил ребенок.
  4. Никогда не наказывайте ребенка в гневе и особенно в общественных местах.
  5. Учитывать возраст ребенка. Наказывать двухлетнего ребенка за то, что он случайно опрокинул тарелку с супом, неправильно.
  6. Наказание не должно унижать ребенка.
  7. Если вам сообщили о проступке ребенка, сначала выслушайте его, а затем примите решение о наказании.
  8. Наказание в виде лишения не должно касаться того, что уже было подарено ребенку (его сладостей или игрушек).
  9. По возможности, заранее определите с ребенком действия, которые обязательно приведут к наказанию: какими будут эти действия и чего именно ребенок будет лишен.

Психологически «безопасными» можно считать следующие наказания:

  1. Тайм-аут (время, проведенное ребенком самостоятельно).
  2. Временный запрет на использование компьютеров, гаджетов и просмотр мультфильмов.
  3. Временный запрет на покупку игрушек или сладостей.
  4. Обучающая беседа в спокойном тоне.
  5. Коллективный поиск конструктивных решений.
  6. Самостоятельное исправление ребенком своих ошибок.

В 2017 году было проведено исследование о наказании детей (их родителями). В нем был предложен MCQ. Результаты были следующие:

  • 80% родителей используют морализаторские разговоры;
  • 12% практикуют физическое наказание ремнем;
  • 43% временно ограничивают доступ к компьютеру;
  • 29% оставляют ребенка наедине с собой, чтобы они могли задуматься над своими действиями;
  • 13% лишают детей карманных денег.

Советы психолога для родителей проблемных детей

  • Начните воспитывать ребенка с примера.Подавать личный пример спокойного и сдержанного поведения будет гораздо больше, чем долгая морализаторская беседа.
  • Любите своего ребенка в любом состоянии: капризном, капризном или упрямом. 90% случаев непослушания у детей связаны с недостатком родительской любви и внимания.
  • Родителям важно иметь представление о кризисных этапах развития ребенка. Таким образом, им будет легче понять и отреагировать на определенное поведение своего сына или дочери.
  • Научите детей понимать самих себя, анализировать свои чувства и размышлять о них. Таким образом они научатся справляться с этими чувствами.
  • Не стремитесь к званию идеального родителя с идеальным ребенком. Каждый имеет право на ошибку.
  • Обратите внимание на игры, в которые играет ребенок, и на мультфильмы, которые они смотрят. Каких героев и каких людей они ставят в пример. Например, обратите внимание, что мультфильм «Том и Джерри» изображает классическое соперничество «кошки-мышки» в очень жестокой форме и включает сценарии, которые могут быть воспроизведены в реальных жизненных ситуациях, связанных с предметами домашнего обихода.Многие родители жаловались на то, что их дети становятся беспокойными и склонными к насилию после просмотра.
  • Наказания должны иметь место, но не забывайте о поощрениях и похвалах за хорошее поведение.
  • Помните: хорошего поведения можно добиться не только наказанием, но и глубоким разговором.
  • Если ребенку что-то нельзя позволять, то нельзя этого допускать ни при каких обстоятельствах, независимо от настроения родителей.
  • Узнайте, как реагировать на истерики вашего ребенка. Трехлетнего ребенка можно отвлечь на что-то интересное на улице или дома, истерику старшего ребенка лучше игнорировать, а после того, как ребенок успокоится, важно обсудить с ним его проступки.
  • Если вы не можете справиться с проблемой плохого поведения ребенка, обратитесь за помощью к психологу.
  • Седативные препараты следует использовать только по назначению врача!
  • Если вы обещали наказать ребенка - наказать его, если обещали подбодрить - сделайте это.Сдерживай свои обещания. И ребенок научится делать то же самое.
  • Прикасаться, обнимать, целовать или держать ребенка за руку - лучший способ справиться с начинающейся истерикой. Если ребенок начинает капризничать в магазине, на детской площадке, на улице, присядьте на корточки, чтобы быть на одном уровне с ним, и спокойно объясните неправильность своих действий.
  • Не наклеивайте никаких ярлыков на своего сына или дочь. Если ребенку постоянно говорят, что он плохой, злой и непослушный, рано или поздно он действительно станет таким и будет вести себя соответствующим образом.
  • И последняя рекомендация: всем правилам поведения, всем «ДЕЛАТЬ» и «НЕЛЬЗЯ» учат ребенка с раннего детства, формируют его культуру поведения дома и в общественных местах.

Дорогие родители, помните, что даже самые «трудные» и неуправляемые дети могут стать послушными, если почувствуют себя важными, нужными и любимыми. Именно ваша любовь и поддержка могут помочь в борьбе с проблемным поведением вашего ребенка!

.

Смотрите также

Онлайн консультации

Психолог Лилия Волженина проводит тренинги и консультации в Новосибирске, а также онлайн консультации по SKYPE

Голосование

Что в своей жизни вы хотели бы улучшить?

Просмотреть результаты

Загрузка ... Загрузка ...